1、“.....将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱，更重要的是让他们有更多的文学积淀，学会文学欣赏，厚实孩子们的文学精神底子，从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为颂秋，让孩子们通过文学积累，从而来抒写自己心中的秋天，可以是小诗，可以是散文，甚至可以是美丽的童话......”。

2、“.....将进行作品评比展览。所以这节课，它只是拥抱秋天综合性学习的其中个环节。这样的设计，不知道能否很好地体现语文综合性学习，还望在坐各位多提宝贵意见。我想和大家语佳句古诗宋词现代散文。课堂上更多地体现了自主性开放性实践性，将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱......”。

3、“.....学会文学欣赏，厚实孩子们的文学精神底子，从而使孩子们更加热爱祖国语文。第三个阶段为颂秋，让孩子们通过文学积累，从而来抒写自己心中的秋天，可以是小诗，可以是散文，甚至可以是美丽的童话。为提高孩子们写作的积极性，将进行作品评比展览。所以这节课，它只是拥抱秋天综合性学习的其中个环节。这样的设计......”。

4、“.....还望在坐各位多提宝贵意见。我想和大家交流的第二个问题是我对相约秋天课后的反思。在设计这堂课时，我都在努力把时间还给孩子们，把空间留给孩子们，给他们更多的学习时空。因为开放性，自主性都是综合性学习的基本特征。从孩子们的用手中的笔抒写秋天这环节中，从孩子们写的精彩的文章中......”。

5、“.....都是比较能体现开放性的。在文学欣赏时，我安排了首代表悲的宋词和篇比较喜的现代散文，把两篇风格迥然的作品放在起，让孩子们欣赏感受两种不同的秋天，让孩子们感受文学作品的无限感染力。这点，孩子们还是体会得还是比较到位的。本堂课最让我欣喜的是，通过这节课，孩子们已经对秋天有种刻骨铭心的喜爱了......”。

6、“.....因为事先他们要上什么内容的课，都无所知，我喜欢真实的课堂。当然就更不可能课前就去写过，他们都是课堂上有感而发。老师们，课堂教学是门有缺撼的艺术，而执教者总有种不识庐山真面目，只缘身在此山中的无奈。更何况说得比唱的好听。希望各位老师能多提宝贵意见......”。

7、“.....使语文教学突破了教科书和课堂教学资源的限制，从种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的隔裂，将语文课程的视角伸向更为广阔的丰富多彩的自然和社会空间。基于以上认识，这阶段，我们六年级组将目光投向了大自然，时值丰收迷人的秋天......”。

8、“.....并将其分为三个实施阶段。第个阶段为赏秋。十月下旬组织孩子们去江东公园秋游，欣赏秋天的无限美景，与秋天的亲密接触，对秋天有更为丰富的感性认识。秋游前为孩子们设计了份表格，要求填写。表格已在展板展示，内容不在叙说。其实填写这样份表格，是次很好的语文综合性学习过程。第二个过程就是悟秋......”。

9、“.....有更加理性的认识，我设计了相约秋天这节课，我把重点放在有关秋天文学知识的积累。将这些文学知识进行了综合。内容包括有关秋天的词语佳句古诗宋词现代散文。课堂上更多地体现了自主性开放性实践性，将孩子们引向更加广阔的文学空间，不仅仅是激发孩子们对秋天的热爱，更重要的是让他们有更多的文学积淀，学会文学欣赏......”。