1、“.....难点选用学过的课文中的语句，写几句赞美西湖的话。过程与方法借助媒体帮助学生理解层层叠叠，连绵起伏，掠过等词语。在小组合作学习中，自学课文的第三小节，想想山，二堤，三岛分别指的是什么感受西湖的美。借助多媒体和各种形式的朗读，读出欣赏西湖美的语气。情感态度与价值观积极地投入到以欣赏，感悟......”。

2、“.....体验小组学习的快乐。在朗读中感受到西湖的美，使学生产生愉悦之情。欣赏西湖那秀丽迷人的风光的同时，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学设想整体感知杭州是个著名的风景名称，西湖旖旎的风光，是对学生进行朗读训练，培养语感的好材料。对课文的重点部分，关键词句要引导学生细心品悟，领会用词的精妙。因此......”。

3、“.....初读后，我让学生找出看见的山是怎样的层层叠叠，连绵起伏是要学生理解的词语，我先借助多媒体帮助学生感性体会这两个词语，从而深入体会后面写山的颜色绿与青，浓与淡。读懂波平如镜清澈见底是在写湖的静和清，感受湖面的静态美，让学生以自渎，小组读，齐读，在朗读过程中很好地感悟语言的优美，为运用语言打下了基础......”。

4、“.....组织好小组合作学习，对培养学生的学习主动性和探究能力大有好处，能使学习成为个富有个性化的过程能使学生的个性得到张扬，潜能得到开发，智力得到互补，合作交往能力得到提高还能使我们的课堂洋溢着生命的活力。在教学第三小节时，我让学生按照自学提示开展小组合作学习......”。

5、“.....再找找句子，最后把找到的句子在小组里练习朗读。让学生于动情的朗读中欣赏西湖风光仙境般的美。多说多写，迁移运用台湾著名学者南怀瑾认为从童年脑力健全，思想单纯时开始注入这些诗书经文，虽然当时理解里不够，但到了中年，从人生行为的日用上，和人事理解的经理体验上便可发生如牛吃草的反刍作用，重新细嚼......”。

6、“.....学生读了教材，积累了语言，如果仅是长期储存，而没有运用的机会，那么这些语言就会在孩子们的语言仓库中退化为消极的语言。因此，我就积极创造条件，提供了这样的个语言环境，以在这风景如画的西湖边走走，看看为开头，选个自己喜欢的风景说说。让学生所学的语言得到运用。西湖风光说课教材分析西湖风光是篇写景的散文......”。

7、“.....优美的文字展现了迷人秀丽的西湖风光，表达了对西湖风光的留恋，赞美之情。文章首先交代了西湖的地理位置，并点明西湖于杭州的重要地位是天堂里的颗明珠。接着重笔描绘描绘在西湖边远眺，近看之所见。正是由于山的层层叠叠，连绵起伏，才造成了山色绿，青，浓，淡之变化。写湖的静，清，是静景，白鸥掠过湖面，在阳光下闪闪......”。

8、“.....静谧的美与灵动的美融为体，美仑美奂。然后浓墨渲染西湖那浓郁，苍翠的绿。真是绿得可爱，绿得醉人。知识与技能能在语言环境中正确认读个词语和个词语。用普通话正确，顺畅的朗读课文，在朗读中体会层层叠叠，连绵起伏，流连忘返等词语的意思。学习素的笔画。注重点用普通话正确，顺畅，有感情地朗读课文......”。

9、“.....但要建立在理解词义，句意的基础上，读出山的层层叠叠，连绵起伏，读出湖的静和清，以及静和动不同的美。产生对西湖风光欣赏的愉悦之情。积累课文中描写景物的好词好句。难点选用学过的课文中的语句，写几句赞美西湖的话。过程与方法借助媒体帮助学生理解层层叠叠，连绵起伏，掠过等词语。在小组合作学习中，自学课文的第三小节......”。