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《西湖风光》说课—获奖说课稿 《西湖风光》说课—获奖说课稿

格式:word 上传:2022-06-24 19:37:16

《《西湖风光》说课—获奖说课稿》修改意见稿

1、“.....难点选用学过的课文中的语句,写几句赞美西湖的话。过程与方法借助媒体帮助学生理解层层叠叠,连绵起伏,掠过等词语。在小组合作学习中,自学课文的第三小节,想想山,二堤,三岛分别指的是什么感受西湖的美。借助多媒体和各种形式的朗读,读出欣赏西湖美的语气。情感态度与价值观积极地投入到以欣赏,感悟......”

2、“.....体验小组学习的快乐。在朗读中感受到西湖的美,使学生产生愉悦之情。欣赏西湖那秀丽迷人的风光的同时,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学设想整体感知杭州是个著名的风景名称,西湖旖旎的风光,是对学生进行朗读训练,培养语感的好材料。对课文的重点部分,关键词句要引导学生细心品悟,领会用词的精妙。因此......”

3、“.....初读后,我让学生找出看见的山是怎样的层层叠叠,连绵起伏是要学生理解的词语,我先借助多媒体帮助学生感性体会这两个词语,从而深入体会后面写山的颜色绿与青,浓与淡。读懂波平如镜清澈见底是在写湖的静和清,感受湖面的静态美,让学生以自渎,小组读,齐读,在朗读过程中很好地感悟语言的优美,为运用语言打下了基础......”

4、“.....组织好小组合作学习,对培养学生的学习主动性和探究能力大有好处,能使学习成为个富有个性化的过程能使学生的个性得到张扬,潜能得到开发,智力得到互补,合作交往能力得到提高还能使我们的课堂洋溢着生命的活力。在教学第三小节时,我让学生按照自学提示开展小组合作学习......”

5、“.....再找找句子,最后把找到的句子在小组里练习朗读。让学生于动情的朗读中欣赏西湖风光仙境般的美。多说多写,迁移运用台湾著名学者南怀瑾认为从童年脑力健全,思想单纯时开始注入这些诗书经文,虽然当时理解里不够,但到了中年,从人生行为的日用上,和人事理解的经理体验上便可发生如牛吃草的反刍作用,重新细嚼......”

6、“.....学生读了教材,积累了语言,如果仅是长期储存,而没有运用的机会,那么这些语言就会在孩子们的语言仓库中退化为消极的语言。因此,我就积极创造条件,提供了这样的个语言环境,以在这风景如画的西湖边走走,看看为开头,选个自己喜欢的风景说说。让学生所学的语言得到运用。西湖风光说课教材分析西湖风光是篇写景的散文......”

7、“.....优美的文字展现了迷人秀丽的西湖风光,表达了对西湖风光的留恋,赞美之情。文章首先交代了西湖的地理位置,并点明西湖于杭州的重要地位是天堂里的颗明珠。接着重笔描绘描绘在西湖边远眺,近看之所见。正是由于山的层层叠叠,连绵起伏,才造成了山色绿,青,浓,淡之变化。写湖的静,清,是静景,白鸥掠过湖面,在阳光下闪闪......”

8、“.....静谧的美与灵动的美融为体,美仑美奂。然后浓墨渲染西湖那浓郁,苍翠的绿。真是绿得可爱,绿得醉人。知识与技能能在语言环境中正确认读个词语和个词语。用普通话正确,顺畅的朗读课文,在朗读中体会层层叠叠,连绵起伏,流连忘返等词语的意思。学习素的笔画。注重点用普通话正确,顺畅,有感情地朗读课文......”

9、“.....但要建立在理解词义,句意的基础上,读出山的层层叠叠,连绵起伏,读出湖的静和清,以及静和动不同的美。产生对西湖风光欣赏的愉悦之情。积累课文中描写景物的好词好句。难点选用学过的课文中的语句,写几句赞美西湖的话。过程与方法借助媒体帮助学生理解层层叠叠,连绵起伏,掠过等词语。在小组合作学习中,自学课文的第三小节......”

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