1、“.....第个层次，数方格。让学生体验光靠数方格的方法太麻烦，必须寻求个计算平行四边形面积的更简便的方法。由为什么不同的图形面积却相等找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么第二个层次，探索平行四边形面积计算公式。在这个过程中......”。

2、“.....然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提前考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调平移。最后，有老师的个问题在转化的过程中，什么变了，什么没变学生结合报告单得出面积没变，形状变了......”。

3、“.....方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提前考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调平移。最后，有老师的个问题在转化的过程中，什么变了，什么没变学生结合报告单得出面积没变，形状变了，平行四边形的底长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长宽......”。

4、“.....这样学生通过剪剪，移移拼拼观察比较归纳总结出了平行四边形面积计算公式。让学生真正动了起来，亲身经历了公式的推导过程。第三个层次是自学公式的字母表示形式，培养学生的自主学习能力。在实践应用阶段，分为基础联系和拓展练习。在基础练习里，首先完成了例，直接利用公式计算面积，然后在此基础上注重学生动手测量......”。

5、“.....并根据这些条件去求面积。最后把平行四边形变换姿势，让学生准确的找到底和高，并计算出面积，完成做做题。通过这部分的练习，进步巩固学生对面积公式的理解和应用。在拓展练习里，首先安排了判断题，选择题。通过辨析选择，让学生进步理解平行四边形面积的大小与底和高两个因素有关，求面积用面积单位......”。

6、“.....接着出现了道开放性题目个平行四边形的面积平方厘米，他的底和高可能是多少底和高都是整数。如果不限制小数呢既活跃了学生的思维，又把这节课推向了高潮。最后出现了道思考题长方形框架，长厘米，高厘米，周长和面积分别是多少拉成平行四边形周长和面积会怎样通过这部分练习，使学生加深对平行四边形面积公式的理解与应用，达到熟练......”。

7、“.....平行四边形说课稿说教材教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形正方形面积计算入册掌握四边形三角形梯形的认识。清楚了平行四边形平行的底和高的基础上进行教学的,在理解的基础上掌握公式，运用迁移和同化理论,使平行四边形面积计算公式这新知纳入到已有的认识结构之中有利于学生学会推导方法......”。

8、“.....教学重点难点教学重点理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。二说教法整个教学由复习引入探究体验实践应用几个环节组成。在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联系，并复习了长方形平行四边形的特征，长方形面积计算公式。为后面的学习新知打下基础......”。

9、“.....分为三个层次，第个层次，数方格。让学生体验光靠数方格的方法太麻烦，必须寻求个计算平行四边形面积的更简便的方法。由为什么不同的图形面积却相等找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么第二个层次，探索平行四边形面积计算公式。在这个过程中......”。