1、“.....体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，确定本文的目标之为领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。二根据文本，确定本文的目标之二为理解课文的内容，进步懂得不同生物之间是相互制约相互联系的，树立保护生态平衡的意识。三在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。设计理念及做法以本为本，走进文本，与文本对话......”。

2、“.....在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这特点。本篇文章分为两部分，至自然段为第部分，记叙了个故事，至自然段为第二部分，揭示了些道理。第二部分的道理比较深奥枯燥。怎样让学生理解体会不同生物之间是相互制约相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理......”。

3、“.....通过对故事到教学的突破口呢鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这主题而这正是这篇文章的重点目标，这组数字就是个牵发而动全身的点，也是引导学生学习文章的条线。所以，我作了如下设计将表示鹿群数量变化的数词找出来只鹿生活的环境是怎样的为什么鹿的数量很快就超过了十万只④后来鹿怎么又只剩下不到只了呢老师深情描述万，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变,狼死了......”。

4、“.....本想保护的鹿也挣扎在死亡线上,课件出现，配上让人震撼的声音为什么为什么美丽和谐的自然会变成这样你想说点什么吗这几个数字像条线将粒粒珍珠故事与道理美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。三学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放向生活开放向个性开放。读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟语言的思想的写法的，还要读出来......”。

5、“.....向个性开放读到生活，向生活开放读书，不仅是接纳，是吸取，更是思考，是创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度，向思维开放。所以，我做了如下尝试补白如果狼会说话，在中弹倒地的那刹那，它会说什么呢培养学生感受文本的敏锐度和想象能力生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活......”。

6、“.....对班上的情况不能全面及时地了解，于是在班上设立了值日班长职，主要负责向老师报告学生的纪律情况，如谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别人的作业啦。时间久了，大家就对值日班长群起而攻之，骂他是马屁精小报告司令等。我正在犹豫，该不该把值日班长职撤了你们帮我出出主意。引导学生解决生活，在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键......”。

7、“.....课文所在单元的要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。这篇课文写的是在世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼......”。

8、“.....给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同地球上的不同生物之间是相互制约相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。学情分析十册的学生在第九册的时候学过蛇与庄稼，对事物之间的关系有定的了解但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣......”。

9、“.....体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，确定本文的目标之为领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。二根据文本，确定本文的目标之二为理解课文的内容，进步懂得不同生物之间是相互制约相互联系的，树立保护生态平衡的意识。三在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。设计理念及做法以本为本，走进文本，与文本对话......”。