1、“.....继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。这是教学难点。以上三个目标用两课时完成。二说教法这篇课文篇幅较长，又是自读课文，适宜长文短教。考虑到学生的实际能力课文类型及现有的教学手段，课堂上拟采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。具体做法有问题研读法整堂课以问题研讨的方式进行，通过巧设疑问，调动学生的参与课堂的积极性。激趣法这篇文章属于战争题材，学生比较感兴趣，为使学生更好地了解战争胜负的决定性因素不仅仅在于人，还在于其他多方面的综合因素，故而在开始上课之前......”。

2、“.....因为两个战役具有较强的可比性，而且直观性的战争场面容易引起学生浓厚的兴趣。迁移法学习篇课文，不是要死记硬背些思想内容段落大意写作特点，重要的是要引导学生通过学习，培养定的理解能力和鉴赏能力，并借课文举反三。因此，在课堂主要任务完成之后分钟引导学生从线索构思组材剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点，为完成另外两个教学目标打下基础。叙事线索明晰时间和人物两条线索交织构思组材上，关键人物格鲁希突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希决策以及坚持直接导致战争的失败的直接描写......”。

3、“.....剪裁技巧上切入点准确以决定性的秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。三课堂小结分钟评点学生在课堂上表现出的多方面能力。四布置作业分钟精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。第二课时通过回顾前课内容导入新课。分钟二具体感知分钟结合练习分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。问全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些分钟明确滑铁卢的上午和滑铁卢的下午两个部分属于全场景式的勾勒，格鲁希的决定世界历史的瞬间属于关键细部的特写镜头，决战尾声则属于这两种写法的交替使用......”。

4、“.....分钟明确教师引导学生回到课文，分析滑铁卢的上午中拿破仑检阅的大场景描写和滑铁卢的下午中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写。分析关键细部的特写镜头。分钟明确分析尾声部分上午十点钟，总参谋部的个军官„„„„„用军刀支撑着自己的身体。军官需要扶才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。请学生谈谈自己最欣赏哪部分的描写，结合文字谈谈理由。分钟明确没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励，尤其鼓励学生独创性的见解。三课堂小结分钟经过刚才的讲述......”。

5、“.....新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想剪裁描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发......”。

6、“.....四布置作业分钟课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料影像资料作比较阅读。阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。拓展阅读请学生自读语文读本中的报告文学火刑，运用所学知识自由赏析。五说板书板书设计应能体现教学重点难点，使学生对此目了然，易于回忆，具有直观性艺术性。滑铁卢之战说课稿说教材该文所处的地位和作用以往的教材中对新闻这种文学体裁的选择，多半是消息时事报道评论，涉及面很狭窄。本单元四篇课文从广义上都属于新闻作品，内容涉及历史音乐思想教育等方面......”。

7、“.....本文属于报告文学体裁，讲述的是重大的历史事件。通过本文的学习，既可以让学生了解历史事件的全貌，学习到本文独特的构思和工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法，也可以让学生养成科学的思辨习惯，提高人文综合素养。从教材跨学科整合知识的大语文教学观的角度看，这篇文章与本单元其它文章道是对学生进行人文教育极好的教材资源。教材分析茨威格以时间和人物两条线索相交织的方法，运用文学的表现力再现了年月日发生在比利时滑铁卢地区的场著名会战。文章由六个小标题构成......”。

8、“.....作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场在对历史大事件大场面的描写中，抓取最能反映事物本质的重要细节，从细处落笔，凸现了作者非凡的构思组材和写人记事的能力文章情节跌宕起伏，扣人心弦再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对学生也很有启发。教学设想本文是篇自读课文，根据课文的具体特点，制定三个教学目标培养科学的思辨能力。学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。这也是教学重点。继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。这是教学难点......”。

9、“.....二说教法这篇课文篇幅较长，又是自读课文，适宜长文短教。考虑到学生的实际能力课文类型及现有的教学手段，课堂上拟采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量。具体做法有问题研读法整堂课以问题研讨的方式进行，通过巧设疑问，调动学生的参与课堂的积极性。激趣法这篇文章属于战争题材，学生比较感兴趣，为使学生更好地了解战争胜负的决定性因素不仅仅在于人，还在于其他多方面的综合因素，故而在开始上课之前，让学生观看辽沈战役中锦州之战的片断，因为两个战役具有较强的可比性......”。