1、“.....知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是群为国争光的小猫。知道作者写八只小猫的观察顺序。先是只只地看，再是八只小猫放在起看，最后从为国争光的高度看。这是由表及里由浅入深由现象看到本质的观察过程。有感情地朗读课文第二节，读出自己的感受，能背诵其中的部分句子。根据插图和想象自编童话小故事。理解个摆法就是幕童话的含义......”。

2、“.....知道作者喜欢八只小猫的原因，不仅由于它们姿态神情的可爱，还因为这是群为国争光的小猫。让学生自主学习，在小组合作学习的过程中，体现学生的主观能动性。发挥学生的想象，自己编童话，进行语言训练，培养学生的语教学法，要求学生判别句子中词语的运用是否恰当。何其平庸与择要述之让学生从字面来结实它们的意思，然后再在具体的语境中加深印象，诱导学生辨析......”。

3、“.....又提高了运用能力，真正做到了务实高效。注重朗读涵泳。朗读是语文课堂教学的第教学法，是进入课文的桥梁，读着读着，学生沿波讨源，披文入情，神游其中。本文教学既有全篇朗读，又有局部品读有教师引读，也有男女声对读。通过全篇朗读，加深对课文的整体感知，了解文章的总分总结构通过涵泳品读如对有关活的句子的品读，借助联想，点燃头脑中储存的生活表象，再现作者笔下的生活情境......”。

4、“.....层层蓄势的思想根据奥苏伯尔的认知结构说，学习者面对新的学习任务时，原有起固定作用的观念与要学习的新观念的差异应清晰可辨，这种分辨愈清晰，愈有助于新的学习与保持。本文的终极目标是学会在记叙中运用说明的方法，我先让学生试着摆摆八只小猫，深刻地领会描写具体生动的特点，然后把八只小猫做为个整体，同样让同学动动手，动动脑，动动口......”。

5、“.....在理解句意的同时，进行语言训练，培养学生的创造性思维，当然这其中给学生自主学习的机会，在小组讨论时，展开说话练习，体现学生的主观能动性。创造情境，以说促写，读写结合。在教学环节的最后阶段，我出示实物企鸭玩具，创造情境，要求学生进行口头作文，以说促写。众所周知，作文作文，好以捉魂，而作文教学情境恰能解决学生作文的无米之炊......”。

6、“.....从而提高了学生表情达意的能力，因为境能育情情能造境另外情境作文能培养学生在应急状态中的灵活的应变能力。在口头作文后，布置小作文，要求课外仿效记叙中穿插说明的写法，做到读写结合。诚然，阅读教学是以理解吸收为主，但是我们不能拒绝写作对阅读天然的迁移，对于五年级的学生，尤其要重视读写结合。八只小猫说课教材说明菡子的八只小猫是篇精美的散文......”。

7、“.....赞美了我国传统工艺品制作者们的创造性劳动，表现了作者对祖国的热爱和对生活中美的追求憧憬之情。这篇文章紧紧扣住瓷小猫是儿童玩具的特点，自始自终用拟人手法，观察仔细，描写生动，既有正面描写，又有侧面描写，既有个体描写，又有整体描写，字里行间洋溢着纯真和童趣同时在记叙中穿插说明，说明性文字简洁准确......”。

8、“.....更说明了作者对它们的喜欢不是出自个人的偏爱，而是有客观的依据另外，纵观本文思路，条理清晰，全文按总分总展开，第段层层递进描叙了观赏瓷小猫的四个发现，第段与第段互有因果补充和层递关系，文章最后段从爱玩具到更爱艺术品到爱切美好事物，主旨得以提升，文章蕴涵丰富。二教学对象分析二期课改的内涵是要让课程适应每位学生的发展，让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地......”。

9、“.....同学们能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下能投入到教学活动中。但是由于学生年龄大，其中的部分学生有点怕难为情，因此在组内互动时不够积极。三教学目标知识与技能学习课文，知道作者喜爱八只小猫不仅是由于她们姿态和神情的可爱，还因为这是群为国争光的小猫。知道作者写八只小猫的观察顺序。先是只只地看，再是八只小猫放在起看，最后从为国争光的高度看......”。