1、“.....问学生们这两个人有什么区别让学生进行自由发言，发表他们不同的看法。的学习的渴望，我采用图片展示，图片上分别有小巨人姚明笑星潘长江和那些在非洲国家里骨瘦如柴的人，让学生看着这些图片说说他们有什么区别。这样学生参与活动的积极性就高涨了，还减少了原来的课堂中教师的多余的讲解示范，也不会引起同学间的举例，维护了他们的自尊心，而且真正促进使学生由被动学内化为主动学。当学生开始真正关注他人的时候就会逐步想到自己的身体特征，就会在自己的内心行成迫切心情。自己高吗自己会长高吗我为什么很瘦我为什么很胖我该如何才会有健康的体魄等等系列问题，这部分是本课教学的重要部分，为了较好地实现并完成本次课的学习目标，我采用了循序渐进的教学原则，分层次推进。本课的教学过程我是这样设计的第，对胖与瘦进行比较，以非洲国家里骨瘦如柴的人和个胖女孩为例......”。

2、“.....发表他们不同的看法。针对小时找出的答案立即进行小组讨论，寻找引起胖瘦的原因，然后每组归纳出个基本意见。学生通过自己得出的答案与老师的答案进行比较，加强他们的探究意识。第二，以兴趣为主，来调动学生，从身高入手，为了让学生清楚高与矮关系，利用现在手段展示给学生看姚明和潘长江的身高，再让他们自我探讨人的身高是受种族性别遗传营养以及体育锻炼的影响的。第三，针对上面所讲的内容让学生总结出肥胖和偏瘦是不健康的，再向学生讲述肥胖和偏瘦的危害，使学生引起对自己身体健康的重视。最后使学生意识到控制健康身体的重要性，从而是他们自己总结出如何控制自己的体型。第四实践性延伸教学采用游戏的方式进行实践活动哑巴传话，让学生在快乐中体会运动的魅力。以上是我对本课的教学思路，同时我还准备了课件。高矮与胖瘦说课稿今天我为大家说的课内容是高矮与胖瘦课，教学对象为三年级......”。

3、“.....它为学生提供了自我选择自我体验自我观察的广阔的学习空间。它与新课程标准融合，培养学生从小要养成合理调配自己的身体，使自己的身体能健康成长。根据新课程标准中“运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应”五个学习领域的要求，我确定本课的教学目标让学生能观察自己和他人的身体特征。让学生能了解引起高矮胖瘦的原因。培养学生关注身体和健康的意识。为了达到以上的目标，我又确定了本课的教学主题“以教师为主导，以学生为主体，以快乐为主线进行教学。我采用的教学方式为提问法演示法比较法情景等教学法等学生采用了观察讨论合作。课中为了激发学生的学习的渴望，我采用图片展示，图片上分别有小巨人姚明笑星潘长江和那些在非洲国家里骨瘦如柴的人，让学生看着这些图片说说他们有什么区别。这样学生参与活动的积极性就高涨了，还减少了原来的课堂中教师的多余的讲解示范......”。

4、“.....维护了他们的自尊心，而且真正促进使学生由被动学内化为主动学。当学生开始真正关注他人的时候就会逐步想到自己的身体特征，就会在自己的内心行成迫切心情。自己高吗自己会长高吗我为什么很瘦我为什么很胖我该如何才会有健康的体魄等等系列问题，这部分是本课教学的重要部分，为了较好地实现并完成本次课的学习目标，我采用了循序渐进的教学原则，分层次推进。本课的教学过程我是这样设计的第，对胖与瘦进行比较，以非洲国家里骨瘦如柴的人和个胖女孩为例，问学生们这两个人有什么区别让学生进行自由发言，发，作为类特殊的消费者，大学生无固定收入来源，其消费来源主要为家庭，大学生消费者具有心理但经济未完全的特点，其消费行为在具有自主性的同时，又对家庭具有依存性。然而，仅从共性的角度去探索大学生消费心理与行为是不够的，大学生的消费心理与行为因性别年级生源地专业家庭收入水平等因素的不同......”。

5、“.....将大学生看做无差别群体将不利于消费心理教育的深入开展，关注大学生消费个体差异有利于有效引导大学生树立科学的消费观，对大学生的成长成才和高校教育具有定的现实意义。二大学生消费行为的个体差异研究性别差异性别是影响大学生消费心理与行为的重要因素，它会影响大学生消费的总水平消费结构以及消费心理与行为特征。关于消费总水平的性别差异，近年来研究结果显示出两种不同的观点。部分研究结果表明男生的总体消费水平高于女生，具体表现为男生的伙食通讯和交通费较多周丽王宝状等，。而另些更多的研究表明总消费并不存在性别差异，男女大学生在具体消费结构上有所不同。例如，陈玉珍发现男生上网，尤其是网络游戏消费支出较多，女生日用品服装支出较多，交往支出男女生无差异余文盛对西部大学生的研究结果表明在校外聚餐假日游玩参加函授自考等方面......”。

6、“.....服装手机等消费上女生多于男生童玉英研究同样未发现男女生月消费额的差异，但男生在伙食消费烟酒消费较多，而女生在衣时，又对家庭具有依存性。然而，仅从共性的角度去探索大学生消费心理与行为是不够的，大学生的消费心理与行为因性别年级生源地专业家庭收入水平等因素的不同，在消费水平消费结构消费特征等方面均存在个体差异。将大学生看做无差别群体将不利于消费心理教育的深入开展，关注大学生消费个体差异有利于有效引导大学生树立科学的消费观，对大学生的成长成才和高校教育具有定的现实意义。二大学生消费行为的个体差异研究性别差异性别是影响大学生消费心理与行为的重要因素，它会影响大学生消费的总水平消费结构以及消费心理与行为特征。关于消费总水平的性别差异，近年来研究结果显示出两种不同的观点。部分研究结果表明男生的总体消费水平高于女生......”。

7、“.....。而另些更多的研究表明总消费并不存在性别差异，男女大学生在具体消费结构上有所不同。例如，陈玉珍发现男生上网，尤其是旧，来自不发达地区的学生更看重价廉实用。专业差异与性别地域等其他方面的差异相比，文科生与理科生消费水平差异较小周丽王嘉毅但其消费心理与行为的具体内容与形式仍然表现出不同的模式。相比较而言，文科生在社会交往游玩注重外在形象等消费高于理科生余文盛文科生攀比炫耀心理也更突出，更容易非理性消费苏创，。家庭收入水平的差异月消费水平也与消费模式存在关联，不同消费能力学生的消费特征存在差异。发现月消费能力高的学生的时尚新鲜攀比炫耀冲动发泄喜新厌旧等心理更加明显苏创家庭收入越高，用于交际生活等方面的支出就越多王宝状，。总体看来，来自中高收入水平家庭的大学生消费总水平也相应较高王嘉毅但学习等刚性消费差异较小......”。

8、“.....此外，研究发现，大学生的消费水平不仅与家庭收入总水平有关，也与大学生对家庭经济承受能力的认识和判断有关。认为家庭经济承受能力较低的学生消费水平明显低于其他学生。可见，相当多的大学生的消费是比较理智的，会根据家庭经济状况合理确定消费水平童玉英，。三基于个体差异的教育思路当代大学生消费心理与行为表现出个体差异性的特点。由于家庭环境学校类型专业年级性别等的不同，其消费心理与行为，如消费水平消费结构消费习惯消费价值观等方面均存在差异性，不同群体大学生消费水平及结构出现了分化。对大学生开展消费心理教育，在看到大学生总体共同点的同时，更需看到不同群体的差异性，不能完全采取“刀切”的方式，应在细分的基础上采取有针对性的教育策略。例如，对于女生要避免其过度追求时尚盲目消费，对于男生要关注其网络尤其是网络游戏消费......”。

9、“.....做到及时引导，防患于未然对于高年级的学生要采取多种方式对其升学求职就业消费加以辅导对于文科生家庭收入水平较高的学生及来自于城市或发达地区的学生要警惕其非理性消费的倾向，加大家庭“感恩”教育的力度，等等。总之，只有充分考虑到大学生消费心理的个体差异，才能提出具有针对性与时效性的教育对策，才能真正帮助大学生树立科学理性的消费观，实现发展与成长。参考文献陈玉珍大学生消费调查分析统计与信息论坛，吴琪大学生消费状况的调查研究山西财经大学学报高教版，苏创,张吉刚湖北大学生消费心理成因及分布趋势研究科技创业，余文盛西部边远地区高校大学生个人消费问题调查研究渝西学院学报社科版，周丽影响大学生消费的因素分析统计与决策，王宝状等当代大学生消费心理现状及其消费观教育中国高教研究，王嘉毅,柴江盐城师大学生消费状况的调查研究大学研究与评价......”。