1、“.....在这时期，对个体方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这方面的潜力。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。互补性首先指机体方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如失明者通过听觉触觉等方面的超常发展得到补偿。也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这个规律要求教育工作者首先树立信心，相信每个学生，特别是暂时落后或些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与般正常学生样的发展水平其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉......”。

2、“.....存在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同方面的发展速度和水平不同，如有的少年得志，有的大器晚成其次，表现在不同儿童不同方面的发展存在差异再次，还表现在不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。另外，还表现为群体间的差异。要求教育工作者充分尊重每个学生的个别差异，做到因材施教，使每个学生都能获得最大限度的发展。直接经验与间接经验相结合学生认识的主要任务是学习间接经验学生学习间接经验要以直接经验为基础。二掌握知识与发展智力相结合对于掌握知识和发展智力的关系问题，争论其中最典型的是形式教育论和实质教育论之争。形式教育论代表人物是英国教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齐......”。

3、“.....至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论的代表人物是德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞，认为教育的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。进入世纪以来，两种争论趋于缓和，两种观点逐渐走向融合。实际上，掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统于般教学活动中。掌握知识是发展智力的基础。智力发展是掌握知识的重要条件。三掌握知识与形成思想品德相结合。最早明确阐述二者之间辩证关系的教育家是赫尔巴特。他提出了“教学的教育性”观点，认为世界上不存在“无教学的教育”，也不存在“无教育的教学”。学生思想品德的形成以掌握知识为基础。学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识......”。

4、“.....教与学是辩证统的，主要表现在教师在教学中具有主导作用。表现在第教师主导着学生学习的方向内容进程结果和质量，起引导规范评价和纠正的作用。第二教师影响着学生学习方式以及学生学习主动性积极性的发挥第三教师影响着学生的个性以及人生观世界观的形成。学生具有主动作用。具体表现在第受学生本人兴趣需要情感意志和价值观的影响，学生对外部信息的选择具有能动性自觉性。第二受学生原有的知识经验思维方式能力水平等制约，学生对外部信息进行内部加工具有性创造性......”。

5、“.....理想与爱好知识与技能过程与方法情感态度与价值观属于我国古代学记中的教学原则有教学相长“预”“时”“孙”“摩”因材施教“长善救失”个案研究中常用的研究方法主要有追因法临床法产品分析法跟踪法世界教育改革的趋势有教育人文化教育化教育民主化教育多元化学校文化是由几部分构成的。观念文化规范文化校园文化物质文化第页作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有受教育权身心健康权人格尊严权名誉权和荣誉权评价模式包括的步骤有背景评价输入评价过程评价成果评价是教育科学研究中广泛使用的基本的研究方法。调查法问卷法观察法实验法德育的体谅模式形成于世纪年代，为学校德育学家所创，风靡于英国和北美......”。

6、“.....人力资本论是由美国经济学家提出的......”。

7、“.....则坏乱而不修”，属于教学原则循序渐进原则巩固性原则因材施教原则直观性原则德育的特点主要有第页观念性社会性历史性相对性。提出“明了联想系统方法”四段教学法。提出了教学的教育性原则的是赫尔巴特夸美纽斯洛克杜威认为教学的主要任务在于通过开设希腊文拉丁文逻辑文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是实质教育论素质教育论形式教育论应试教育论新课程的主要理论基础是素质教育学习理论建构主义的学习理论探究教学多元智能理论德育过程是由几个相互制约的要素构成。教育者受教育者德育内容德育方法二填空题分世纪年代......”。

8、“.....古代印度宗教权威至高无上，教育控制在教和佛教手中。泰勒在年出版的，被公认为现代课程理论的奠基之作。率先正式使用“班级”词的是文艺复兴时期的著名教育家。已成为现代教育的发展趋势，成为现代教育和古代教育的分水岭。教师职业经历了非专业化兼职教师到专业化专职教师三个阶段。在西方，对独生子女的看法有两种不同的观点，是消极悲观的观点，二是积极乐观的观点，处于主导地位。说服教育法包括语言说服和两种。班会般有三类常规班会生活班会和。影响人的身心发展的因素主要有遗传和学校教育。教师的新角色中，是教师最明显最直接最富时代性的角色特征。苏格拉底的“产婆术”属于教学原则。般说来，教育科学研究过程包括研究的构思与设计成果的分析与总结三个大的环节......”。

9、“.....提出了研究课程的。教师劳动的特点有复杂性和示范性系统性第页三判断对错并做简要说明分素质教育就是要使教师成为学生的合作者帮助者和服务者。素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。学校教育在人身心发展中起主导作用。生产力对教育具有决定作理论的奠基之作。率先正式使用“班级”词的是文艺复兴时期的著名教育家。已成为现代教育的发展趋势，成为现代教育和古代教育的分水岭。教师职业经历了非专业化兼职教师到专业化专职教师三个阶段。在西方，对独生子女的看法有两种不同的观点，是消极悲观的观点，二是积极乐观的观点，处于主导地位。说服教育法包括语言说服和两种。班会般有三类常规班会生活班会和......”。