1、“.....我特制定如下教学目标引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的般方法，并会确定商的般位置使学生会用估算的方法计算除数是整十数商位数的除法，养成估算的习惯。使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。通过本课学习，培养学生书写整洁认真计算的良好习惯。我确定本节课的教学重点是掌握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。教学难点是试商的方法及商的位置的确定。为了顺利实现本节课的教学目标，我准备了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生准备了小棒和方格纸作为学具。二说教法学法。接下来来说说教法学法。数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中......”。

2、“.....数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者引导者与合作者。”基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到生活中处处有数学，数学中处处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。二是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程此外，数学教学应该让学生在思维能力情感态度和价值观等多方面得到进整十数商位数的除法，养成估算的习惯。使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。通过本课学习，培养学生书写整洁认真计算的良好习惯。我确定本节课的教学重点是掌握笔算除法的算理，和正确的书写格式，能正确笔算。教学难点是试商的方法及商的位置的确定。为了顺利实现本节课的教学目标，我准备了多媒体课件作为教具，此外，我还为学生准备了小棒和方格纸作为学具。二说教法学法......”。

3、“.....数学课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者商应该写在什么位置上商不为时，余数怎么写商和余数的单位各是什么在集体研讨时，将竖式与学生的口算过程进行对比，使学生明白必须写在各位上的道理。这时，我再让学生完成练习题，在订正时重点检查商的位置。这样，学生对算理的理解就更加彻底了。教学三位数除以整十数。在本层次的教学中，我首先要对学生刚才表现出来的积极性给予鼓励，增强学生继续学习的自信心和决心。这个层次中，我主要让学生通过知识迁移重点研讨算式对比回归生活来达到教学目的。我会对学生说如果要求当配音员的同学增加到了人，每天还只是面试人......”。

4、“.....是放手让学生把除数是两位数的除法算式的写法进行迁移。在学生探究的过程中，我进行巡视，对于书写正确的学生，我首先要给予鼓励，并让他板书自己的算式。这时,再引导学生进行合作研讨说说自己是如何试商的并解释商写在个位上的理由。我还要根据教材上的示意图帮助有困难的学生理解算理。这样设计，使学生在交流的过程中，对试商的方法和商的位置有了更加透彻的理解。利用直观图形来帮助学生理解，也符合儿童的认知特点和身心规律。接下来，引导学生对两个除法算式进行对比，找出两个算式的异同，并且重点引导学生说说三位数除以整十数，当前两位不够除时，应该怎么办用来加深学生对算理的理解和记忆。最后再引导学生思考要用几天才能面试完使学生明白需要天才能面试完，因为余下的人，大约还需要天。这样的设计，是数学与生活实际紧密的联系起来。看书质疑，解答疑问。爱因斯塔说过提出个问题，比解决个问题更加重要。因此......”。

5、“.....由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解决。这样，不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的培养了学生的问题意识，第三个环节内化应用，形成能力。为了让学生增长智力，形成技能，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了下几组练习题第四个环节总结全课，交流评价。课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，以及对学生学习情况的评价，为此，我设计了张评价表“课堂闪亮星”这张评价表是要求学生根据本节课的学习情况进行自我评价，最后再数数自己得了几颗星。这张评价表既是对本节课掌握了多少知识进行了解，也是对自己的情感态度进行评价。四说教学随想最后，我来说说教学随想多年来的教学生涯，使我深深体会到教学是门艺术，在这门艺术中，老师应该是个出色的导演，学生才是真正的演员，因此，我在设计本节课时，立足于学生的实际情况，着眼于学生的持续发展，积极为学生搭建自主探索的舞台......”。

6、“.....让学生在课堂上认真思考主动探索积极讨论，而教师，只在关键处恰到好处的引导和艺术的点拨，从而使学生获得学习的快乐和成功的情感体验，因此，课堂才会闪现出思维的火花，焕发出生命的活力！“笔算除法”说课稿各位评委老师大家下午好！今天我说课的内容是四年级数学笔算除法，我将从以下四方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。说教材。首先，我来说说教材。本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级上册，第五单元第二节，教科书第页的内容。本节课是学生已经学习了除数是位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算摆小棒圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。为了帮助学生顺利掌握本节课内容......”。

7、“.....我对原教材进行灵活的处理用选拔配音员的情景导入新课，力求让学生把枯燥的计算学的兴趣盎然！。对于本节课来说方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂另方面，我校地处偏远农村，学生的接受能力较低，而且，学生的抽象逻辑思维都处在发展的初级阶段，因此，学生在试商方法的掌握会思想方法，仅让学生通过观察找找数与数之间的联系，图形与数之间的联系，对能力差的学生只能走马观花似的浏览，而进不了思考的角色，所以整节课我充分地借助学具，拼拼，摆摆，通过数学实践，引导他们从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论，逐步体会数学本身的奥秘，并且通过自己在观察讨论交流操作的活动中获得成功的体验。二注重学习材料的思维性教材中的设计是请学生拿出个点图进行拼拼，这样既降低了学生的思维度，有可能导致有的学生只顾操作而不去思考。所以略加改动，把问题设计成请学生拿出点图......”。

8、“.....再看看你还有什么发现促使学生在操作的过程中必须去思考，这样的知识形成过程对学生来说肯定比原来的设计记忆更加的深刻。三合理安排教学层次首先我想让学生对平方数有个初步的感性的认识，基于此我走马观花似的浏览，而进不了思考的角色，所以整节课我充分地借助学具，拼拼，摆摆，通过数学实践，引导他们从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论，逐步体会数学本身的奥秘，并且通过自己在观察讨论交流操作的活动中获得成功的体验。二注重学习材料的思维性教材中的设计是请学生拿出个点图进行拼拼，这样既降低了学生的思维度，有可能导致有的学生只顾操作而不去思考。所以略加改动，把问题设计成请学生拿出点图，看看至少拿出几个能拼成个新的正方形点图，再看看你还有什么发现促使学生在操作的过程中必须去思考，这样的知识形成过程对学生来说肯定比原来的设计记忆更加的深刻。三合理安排教学层次首先我想让学生对平方数有个初步的感性的认识......”。

9、“.....通过观察乘法算式，引出平方数让学生知道两个相同因数的乘积就是平方数。接着让学生举例，马上巩固平方数。然后通过动手探究，知道平方数的点图都能摆成正方形点图。之前我给学生准备了很多的正方形点图，便于学生操作观察，让学生通过自己摆摆看看想想，知道平方数点图都是正方形的点图，这样比较直观，并且使不同学习水平的学生都积极参与了学习活动，调动了他们的学习积极性，同时也提高了学习的效果。在理解个平方数的倍仍是个平方数时也是通过学生摆点图得出的规律。在这里我预想到学生观察的重心可能会落在倍上，所以在教学的过程中，我设计了个小环节的倍怎么就不是个正方形点图呢引起学生重视只有平方数点图的倍才是正方形点图最后研究平方数与单数之间的关系时，我也是通过直观演示操作，让学生经历观察思考概括，由直观到抽象的学习过程，慢慢感悟到从开始连续单数的和与平方数之间的关系。点图与数说课稿点图与数是新教材二年级第学期的节内容......”。