1、“.....然后着急疑惑地问“小鱼立即要被大鲨鱼吃掉了，为了让小鱼躲避大鲨鱼，我们该怎样修改图画呢进行情境创设。二新课讲授让学生讨论，并让学生说说自已的看法。通过学生说说自已的看法，然鼠标左键进行拖动，就可以改变图块的大小了。之后，我尝试放手让学生自己将“海底世界”中的动物进行任意放大或缩小操作。趁热打铁，我紧接着出示了第二幅图，请学生仔细观察，找找它的特点。图中画了许多大大小小的鱼，但长得都模样！有些甚至大小样呢！我神秘地说“是的，在绘制鱼群时作者并没有花时间条鱼条鱼的画，而是运用了个小技巧，大大节省了作图的时间，你知道他是怎样做的吗”在这里让学生思考，这个小技巧是什么进行旧知识回顾。我们在学习的时候，曾经学习过对文字进行复制和粘贴......”。

2、“.....调出“海底动物”图画，制作如图二样貌相同大小不的海底动物，如果遇到困难，可以通过三种途径寻求帮助途径参考“操作提示”在“复制”之前，需定义好要复制的图块。“复制”与“粘贴”命令位于“编缉”菜单内。粘贴完图块后，可以任意移动到合适的位置或改变它的大小。图块复制好以后可以粘贴无数次。途径二向周围有经验的同学请教。途径三举手请求教师的帮助。我并不急于进入下环节，而是引导学生回忆刚刚的学习，讨论复制和粘贴图块时应当注意些什么问题。最后师生共同总结出在复制图块前定要用选定工具选择好对象，复制好个图块后可以粘贴无数次等操作要点。应该进入巩固练习了。让学生练习复制孙悟空......”。

3、“.....从学生熟悉的生活问题着手，再次激发起学生解决问题的欲望，并且巩固了新知。在本课知识已经完成任务的前提下，让学生充分发挥想象进行创新。这环节我，让学生发挥想像，创作出幅完整的作品，进行发散式的教学活动，从而培养学生的创新意识。其次，渗透了让学生热爱自然，保护环境人人有责的品质。最后，个简单的问题为下节课的学习做了很好的铺垫。以上就是我这堂课的教学设计过程，望各位领导和教师提出宝贵的建议。图块操作说课稿背景透视本课教学对象为小学三年级学生，教学内容为画图软件中图块的操作，包括学会定义图块移动图块改变图块大小和对图块进行复制与粘贴操作四大部分。在教学中，我从学生年龄特点兴趣爱好......”。

4、“.....设计环环相扣，层层深入，吸引学生的眼球，使他们主动地参与到学习中来。课堂上能有意识地让学生去动手和探究，在边玩边学中去思考去探索去发现。在处理“能灵活运用图块的复制与粘贴进行作图”这教学难点时，能激发学生联系旧知进行思考和验证，大胆尝试将旧知迁移过来，逐步形成新知识新技能，利于学生学会举反三触类旁通。整节课上学生们兴趣高涨，乐于操作，较好的达成了教学目标。教学目标知识技能通过学习，使学生知道复制的作用，掌握复制的方法，并能通过复制操作美化图片。能力目标培养学生的实践能力和审美意识，在探索中不断丰富其求异求新的思想和协作创新能力，进步激发学生的学习热情。情感目标培养学生善于与他人合作及勇于探索的精神，鼓励学生的创新意识......”。

5、“.....渗透让学生热爱生活，热爱大自然保护环境的情感。教学难点分析及对策重难点使学生知道要想复制之前必须先进行定义图块学会利用复制的方法复制图块指导学生运用复制的方法综合完成作品的创作。对策利用“任务驱动”教学法，在课堂上注重学生多种感官的参与，强调动脑动手，亲身体验，努力变学生的被动学习为积极主动富有创造性的学习。教学准备学生自学材料为学生提供的素材海底世界图片，美猴王图片，大自然图片，蜻蜒图片教师引入的自制课件。教学过程情境导入开机后，我先出示了幅有趣的作品“海底世界”，请学生欣赏。然后着急疑惑地问“小鱼立即要被大鲨鱼吃掉了，为了让小鱼躲避大鲨鱼，我们该怎样修改图画呢进行情境创设。二新课讲授让学生讨论，并让学生说说自已的看法......”。

6、“.....四教法阐述本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”“创设情境法”等。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设个电子画展，利用创设情境教学法创设情境。设置个个任务，让学生在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动为主动，愉快学习。使课堂能在生动有趣高效中进行。五学法指导为培养学生良好的学习习惯，配合上述教法。引导学生采用找创设情境，激情导入首先展示个美丽的电子画展情境，展示的是些色彩较为简易的作品。让学生通过自己的感受发表评价......”。

7、“.....这时教师抓住时机提出任务喜欢这些漂亮的图画吗打开课本，你会知道从哪可以打开画图程序。利用这种方法引导学生自读教材。此环节的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动积极地接受任务，并带着问题去学。二任务驱动，自学讨论在创设了情境，明确了学习任务后，让学生带着问题，步步的在实践中摸索，来获取新知。在此我主要设计了三种学习方法自读教材同学间互相讨论教师巡回指导。这环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材同学老师都作为学习的帮助者，让学生明白获得知识的途径有各种各样的。三实践操作，体验成功学生在掌握了新的技能之后......”。

8、“.....这时教师应把握时机，让学生利用所学展开想象，创作幅自己的作品，学生练习时教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况。四归纳总结下课前五分钟，总结这节课的所学内容，教师可以用“这节课，我学会了„„”这样的形式让学生总结。七设计理念在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想学科整合的问题。本课整合了美术信息技术两大学科，在定程度上强调了教师的讲授作用与引导启发作用。改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式，获取信息，掌握操作。情景与任务驱动的融合。在每个任务抛出的时候，都创设了适当的情景......”。

9、“.....它是教材关于画图知识的初步认识，贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利快捷操作使用画图的基础。本课主要介绍了启动退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步认识绘图工具箱。通过欣赏高年级学生的优秀作品，使他们明白用计算机画图，既不用纸和笔，也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性。在设计这课时，除了对课本知识的学习外，还要培养学生的正确审美情趣，开阔学生的眼界，激发学生敢于动手操作，自我创新能力，进而提高学生的信息素养。从内容上讲，本课的知识点相对不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。二教学目标认知目标实施“讲练法”模式，使学生认识理解掌握画图软件的作用......”。