1、“.....多元文化音乐教育的各种教学方法教学观念和教学材料都实现了共享。这为老师们丰富了教学手段。当然，我们不能全盘照搬西方教育法，不管哪种理论都不是完美的，都有它的缺憾，在教学中更应该注意取之所长，补之所短，如中国的音乐教育可能更注重对音乐整体性的欣赏，所谓品味，而西方音乐更重视对音乐结构的分析，因此......”。

2、“.....双方结合，既保留自身的优势，又吸取别人优点，达到与音乐学科相关的艺术以及人文知识，全面提升自己对音乐的理解力和感悟力，从更高的参面引导学生看待音乐，深入地品味音乐，最好的做法就象李欢老师所说，做个有心人，建立自己的资料库。当然，教学能力以及使用信息技术能力更是老师们不可或缺的能力。反思三进行多元实践定要抓质学完本培训内容......”。

3、“.....脱离了音乐性的教学离教学目标相差十万八千里，根本无法达到教学效果。首先，从音乐课件来看，它不仅仅服务与音乐课，更服务与音乐本身，音乐课件从内容到音响到结构都必须以音乐本身为导从学生审美体验来说，学生的体验都必须建立在感知音乐的基础上......”。

4、“.....这将起到事半功倍的效果，最后音乐内容的拓展和延伸也必须围绕音乐教学来设计，这也是种不脱离实际，离音乐教学主旨越来越近的捷径。另外确立以人为本教学观也相当关键在这次授课中无论是哪位老师讲课都突出了学生的主体性首先突出了低年级的趣味性在符合低年级孩子好动的心理特点的基础上进行音乐的训练无疑会受到孩子们的大大欢迎......”。

5、“.....其次突出了本原性让音乐教育回归生活，回归自然也是这次培训的个很大的启示，音乐来源于生活，学生来源与生活，教育方法设计源于生活，结合孩子们的日常生活和游戏在生活中寻找解决音乐难点会让所有的知识难点迎刃而解。还有，与学生互动性这是增强音乐课堂效率的强心剂，在教学中多设计与学生互动的环节无疑会让课堂整个亮起来，因为学生的视听反应直接反映了课堂效果......”。

6、“.....切从教学出发回归教学目标是走向音乐教学成功的关键，掌握好它，就掌握了上好优秀音乐课的秘诀,跟着教学目标走，就象在大海中找到了方向，找到方向就有的放矢，成功的彼岸就在前方不远处等待,多维角度反思音乐教学参加了为期个月的培训后，听了特级教师以及名师的从理论到实践的讲解又看了大量的老师们精彩的课堂实例片段，我受到了强烈的震撼......”。

7、“.....这是次强烈的从思想到行为的冲击，也是次大大拓展视野和思维模式的次蜕变，不论是从教学的理念上还是从教学的方式和组织手段我都受益非浅,这么多天，学习了这么的理论知识，也有幸看了大量的课堂实例，我眼花缭乱目不暇接，只是不停的记录。翻看笔记，重新整理思路，迫不及待地写下以下感想，联想到李老师形象生动的比喻......”。

8、“.....那么我真要吃马丁林进行消化了,反思开拓多元文化音乐教育发展观培训过程中，李欢老师对当今音乐教学观做了个分析和评价，其中提到了以教为中心的肯普教学法以及史密斯雷根模型的理论形成以及以学为中心的建构主义，陈萍飞老师和刘永红老师在大量的课题实例讲述中也都强调了西方的教育教学理论对于中国音乐教育教学的发展所起的作用。既然是先进的，存在合理性......”。

9、“.....不管是首调概念极强的柯打伊教学法还是原生态奥尔夫教学法还是铃木教学法，我们都要抱着开放的态度，兼容并蓄取其精华。当今的世界多元文化主义在许多国家音乐教育的研讨中已经呈现出来，国际音乐教学会所言任何音乐教育体系都接受由多种文化形成的音乐世界存在的事实，以及对其学习和理解的价值，并把这观念作为音乐教育的新起点在实践层面上......”。