1、“.....这节课我主要引导学生采用自读感悟悟的学法，让学生在读中悟情，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物的爱国心，中华情，从而受到爱国主义教育。三说教学过程导入新课，研读课题良好的导入是激发学生学习热情求知欲和探究心理的有效方法。因此这节课前我创设了情境，播放著名歌星费翔的故乡的云......”。

2、“.....引导学生走近钱学森，拉近学生与文本的距离，从而对钱学森有个感性的认识，达到了未入课已先有情的教学效果。接着让学生读题，抓住题眼终于，初步体会到钱学森回国的艰辛，对课文的情感基调有了整体的国人，我可以放弃这里的切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。的引读......”。

3、“.....最后环节中，补充了有关钱学森回国后所取得的巨大成就的资料，从而让学生产生对钱学森的崇拜与敬仰之情，从而萌发热爱祖国报效祖国的思想感情。四说教学效果语言与情感从来就是相互依存密不可分的。祖国，我终于回来了是篇情感性很强的课文，课堂上我以领悟情感为经线，以语言训练为纬线，在与文本对话的过程中把握文本情感的纽带，引导学生入情悟情，去感悟积极促进学生与文本进行对话......”。

4、“.....通过朗读，想象，课外资料的补充，以情激情等手段，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，让学生充分地读，全身心地诵读，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，从教学效果看，能让学生真正走进文本，深刻地体会到钱学森强烈的爱国之心。本篇课文，由于时空距离的限制，容易造成学生只是敬佩而不是敬仰，只可远观而走不进钱学森的内心世界这种浮于表面的伪情感......”。

5、“.....通过钱学森回国前后资料的搜集,发现钱学森的爱国跟他的性格是相致的。钱的性格孤傲而倔强,坦荡而不虚假。美国政府种种不人道的做法只有个目的就是,留住钱学森让他为美国服务。注意了这点,课前我搜集些图片和文字资料，在教学环节中不失时机地呈现给学生，使学生更好地理解内容，为丰富文本内涵，激发学生情感起了煽风点火的作用。本来课件中，还有个补充资料......”。

6、“.....特别是美国海军次长丹尼尔金克尔他知道的太多了。我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国,无论到哪里，他都值个师,更能让学生明白，美国这样做的目的，由于时间关系没有出示。最后，我想说由于本人水平有限，加上对选读课文教学经验的不足，这堂课定有许多不足之处，恳请各位专家老师批评指正，谢谢大家。祖国，我终于回来了说课稿祖国......”。

7、“.....现在是新课程六年级第十册的篇选读课文，是配合第二组单元祖国在我心中使用。这篇课文记叙了我国杰出的科学家钱学森从美国回到祖国的经过，赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。教材语言朴素叙事清楚层次清晰，洋溢着荡人心魄的爱国心华夏情，是篇适合对学生进行爱国主义教育的好教材。执教了祖国，我终于回来了课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情......”。

8、“.....我都有了更深的体会。说教学目标以及重点难点教学目标抓住重点词句，理解课文内容，了解钱学森放弃切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。通过对课文的学习，萌发热爱祖国报效祖国的思想感情。教学重点难点体会钱学森回国的艰辛和他的爱国热情和报国壮志。二说教法和学法说教法这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反复进行感情朗读......”。

9、“.....读中激情。在教学中，通过播放音乐，出示人物画像等教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本贴近文本，从而增强学习效果。说学法根据教材的特点，这节课我主要引导学生采用自读感悟悟的学法，让学生在读中悟情，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物的爱国心，中华情......”。