1、“.....激发他们的学习兴趣，从而使所学习的知识容易掌握和巩固。例如在讲种子结构内容时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物学生携带其他植物的种子也是允许，这样可以有效扩大学生的知识面带入课堂，自己观察并区别两类种子结构的差别，然后教师出示种子结构挂图，或是通过多媒体展示种子结构示意图，使学生进步明确种子的结构及各部分名称，最后，教师再进行总结，并利用有声视频演示种子的萌发过程，使学生对本部分内容形成完整有机的知识体系。在教授生物学基本技能的教学过程中，直观教学方法往往能够起到其他方法所无法起到的效能......”。

2、“.....首先教师进行拆装显微镜的示范，在示范的同时，介绍显微镜各部分作用，以便让学生掌握显微镜具体是有哪些部分构成，以及它们的功能。然后，播放如何使用显微镜的视频。最后，让学生对照视频自己练习，在这过程中，教师进行个别纠错个别指导。这样，学生开始就接触到绿化校园的设计活动的内容，学生根据现在校园的状况，自己设计绿化方案。近几年发生的沙尘暴现象，学生通过搜集资料分析原因，并提出了合理的治理方案。通过这些活动，使学生树立起知识与科技和社会联系的观点。加强学科之间的联系。生物学是门综合性学科，与物理化学和数学紧密联系......”。

3、“.....加强各学科之间的联系既有利于学生对生物学知识的理解和掌握，也有利于学生建立起完整合理的知识体系。因此教师在教学中应注意学科之间的联系。例如在探究光合作用的原料是二氧化碳时，需要用氢氧化钠溶液。为什么需要用氢氧化钠溶液氢氧化钠溶液有什么作用初年级的学生还没有学习相关的化学知识，很难理解这知识点。教师先告诉学生用氢氧化钠溶液起对照作用，然后引导学生做实验，通过实验现象的分析，得出氢氧化钠溶液在整个实验折中所起的作用。加强生物学科内部的新旧知识的联系。和其他学科教材相比......”。

4、“.....这些特点虽然降低了学生学习新知识的难度，但是也同时增加了学生建立完整的知识体系的难度。基于这特点，教师在教授新知识的时候，应该充分联系已学习过的知识，使学生在复习巩固已学习过的知识的同时，能够理解新旧知识之间的联系，有效地建立起自己的知识体系，体会生物学科的系统性，最终达到对所学过知识的内化。注重对课堂的自我评价和课后的反思课堂是教学的主阵地，教师注重学生课堂的动态表现和分析评价课堂教学活动，能够促使教学有效改进......”。

5、“.....如果教学准备和教学实施是直接影响教学效益的因素，教学反思和评价则是通过对上阶段的教学进行总结为提高下阶段教学效果打基础。所以说教师的反思和孜孜不倦的治学态度能够给有效教学注入了活性酶。这就是教学思考和评价行为应该贯穿整个教学活动始终包括教学活动之前教学活动过程中以及教学活动之后原因。生物学教育不仅是要使学生成为知识的人，而且要让受教育者成为敢于探索的人懂得健康生活的人，为学生的终身可持续发展奠定基础，使学生成长成为具有生物科学素养的公民......”。

6、“.....参考文献教育部全日制义务教育生物课程标准实验稿,人民教育出版社，乔建中，陶丽萍，张丽敏，史瑞瑞我国有效教学研究的现状与问题,青年教师,盖野新课程理念下有效教学的思考,内蒙古教育,米福臻浅谈有效教学的途径,中国基础教育研究,刘宏业优化教学方法，促进有效教学,语文教学通讯,曹美玲优化情景教学实施课堂有效教学的重要基石,新课程研究,魏庆杰浅谈新课程改革中初中生物教学方法,山东教育生物有效课堂教学的尝试摘要为适应新课程改革的需要，营造高效低耗高产高出的教育教学氛围，本文着眼于注重直观教学方法在课堂上的运用充分利用探究性教学......”。

7、“.....对初中生物课堂教学做了有效性的尝试。关键词有效教学直观教学方法探究性活动自我评价课后反思随着新课程改革的深入进行，特别是随着社会对新课程理念的认可，传统的教学方法已经不能够适应课堂教学的要求。新研制的全日制义务教育生物课程标准实验稿以下简称标准的基本理念是面向全体学生，提高生物学素养和倡导探究性学习。标准从知识能力情感态度与价值观方面，对生物学教学提出了更高的要求。在这样教改的大环境下，教师需要与时俱进......”。

8、“.....下面，本人谈谈自己在教学实践中所尝试的课堂有效教学方法以及反思，与各位共同探讨。注重直观教学方法在课堂上的运用具有大量的图片同时在图片后设置有探究性问题是新教材的大特点。图片和探究性问题可以将学生引入种学习情景，会使学生的注意力无形中集中于教师所要教授的内容上，从而起到事半功倍效果，提高课堂教学的效率。所以，教师以教材上的图片为知识源点来进行讲授，能有效提高学生的学习效率。此外，在教学过程中，教师可以采用幻灯片挂图实物模型以及视频等等教学手段和方法，丰富学生的感性认识，激发他们的学习兴趣......”。

9、“.....例如在讲种子结构内容时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物学生携带其他植物的种子也是允许，这样可以有效扩大学生的知识面带入课堂，自己观察并区别两类种子结构的差别，然后教师出示种子结构挂图，或是通过多媒体展示种子结构示意图，使学生进步明确种子的结构及各部分名称，最后，教师再进行总结，并利用有声视频演示种子的萌发过程，使学生对本部分内容形成完整有机的知识体系。在教授生物学基本技能的教学过程中，直观教学方法往往能够起到其他方法所无法起到的效能。例如在讲练习使用显微镜节时，首先教师进行拆装显微镜的示范，在示范的同时......”。