1、“.....在课程开发方面可借鉴大学经验，或请大学教授指点。我校已经踏出中学与大学联谊的步，设立聿怀大讲堂，邀请汕头大学隗芾教授至诚书院陈文滨副院长汕头职业技术学院杜玫教授等莅校为学生开设讲座，引域外之风进校园，让新鲜空气进来。甚至与企业联合，请企业家莅校讲学，例如聘请潮宏基珠宝集团有限公司的贝旭总监开设讲座雕琢人生，请外经贸局姚耀忠局长开设讲座环游世界天等。讲座稿件整理成册，再冠之课程的构架，形成完整的课程体系，确立明确的课程目标，就形成了校本课程。我校也从汕大至诚书院的办学理念中获得诸多启示，率先推出提升学生干部综合素质的学生领导素质训练营，形成我校的心理教育课程。教育要发挥社会学校家庭的合力作用，借助地域优势，联动社会企业，开发更多社会资源，为学校的校本课程创建实践空间。三深度打造根据原有资源及做法，紧密结合目标予以整合提升理论，形成课程体系......”。

2、“.....即学校和教师通过选择改编整合补充拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工再创造，使之更符合学生学校和社区的特点和需要二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的多样的可供学生选择的课程。学校可以朝这两个方向来开发校本课程，个是对国家地方课程的拓展，个是教师自己开发的利于学生发展的课程。校本课程的构建不是朝夕就可实现，正如罗马的城堡不是天造成的，但学校在办学过程中肯定累积了定的资源，利用现有资源，针对本校特点学生特点来建构课程体系则不是什么梦想......”。

3、“.....这份课程表格的内容，相信大多学校举办过相关活动，但该校将这些活动建构成了课程，成为定时定点并且具备完整教学目标教学方式的课程，形成了本校的理论，体系的架构就将实践上升为理论。多数学校不缺活动，却缺少理论的凝炼，缺少理论体系的支撑，就难以构建属于本校资源本校特色的教育。校本课程并不神秘，也不是高不可攀的。其实......”。

4、“.....只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之实，而无校本课程之名，有架构的点，但还没形成面，没有将特色活动纳入个理论的体系，学校应充分审视自身拥有的有利资源，以课程要求予以整合迅速发展第二类教师群体可在校本课程中提升发展空间，促进二次成长第三类教师群体可消除职业倦怠感，激发教育生命的活力。因此校本课程可为青年教师提供成长空间，为中青年骨干教师提供二次发展空间，为老教师激活倦怠细胞。根据我校情况，设立精英教师专业发展校本课程，可分三个二级课程帮新教师成长校本课程教学方面设立课例切片研究同课异构分析说课与磨课听课与评课等课程德育方面设立班主任策略研究班级文化构建等课程。人本引领骨干教师二次发展课程目的是唤起骨干教师新的教学研究热情，激发骨干教师的智慧与团队合作精神......”。

5、“.....形成课程，比如语文的创新阅读写作序列，数学的解题思维与技巧，英语的写作课程英语沙龙，历史的历史与人生课程等。还有理科培优辅导班，如物理精英数学头脑风暴魔力化学等，在培优基础上，加上教师个人擅长的专业知识，拓宽教科书内容，为理科尖子开拓思维，开阔视野，这样的课程肯定大受学生欢迎。个人开发课程鼓励教师们自己开发课程，我校曾推出青年教师知识讲座活动，比如周星驰电影的无厘头文化数学悖论日常生活的饮食误区等，当时很受师生欢迎。我们将讲座拓展内容，形成系列专题，制作课程，在高率先开展，利用周六下午开设，只要八个课时就可每周两课时，四周可结束课程，这样老师的负担不会太大。教师提供课题，让学生自主选择。这样就能首开区中学选修课之先河，又不占用其他时间。教师只需完成八个课时的教案，整个课程思路清晰，目标明确就可。最后个课时，让学生评价课题，不受学生欢迎之课程则淘汰......”。

6、“.....教师们设立的课题可以放开思想，不定要紧扣课本知识，可以大胆创新，甚至设置历史说书养生趣谈歌词创作人生规划学生选科指导适用于高学生专业选择指导适用于高三学生职业生涯指导课程等吸引人的课程。这种课程设置精彩的话，不仅吸引学生，还会吸引教师。聿怀校本教辅文科以阅读拓展为主，比如语文类文阅读读本，选取内容与课文相似风格的文章或作者的不同作品，篇课文介绍两三篇类文，并尝试选取篇类文制作阅读题，可参考相关出版社的教辅书，可沿用好题或进步修改，甚至自命题。英语历史也可这样尝试。理科以训练解题思路为主，比如分层练习分类指导多角度解题等，制作各年级辅导书，形成聿怀理科学习指导手册。今年高考首考文科理科大综合，抢占先机出版文综理综习题与复习指导，应该成为大热点。完善习题试题资源库，让聿怀初级中学聿怀附属小学也朝校本教辅发展，共同打造聿怀教辅书籍的品牌......”。

7、“.....可设名师工作室课题研发工作室名师课堂名师讲座等。三建立端毅诚爱，阳光成长校本德育课程宗旨打造学生阳光气质，塑造学生阳光人格，成就学生阳光人生。阳光气质乐观自信活力魄力阳光人格端毅诚爱，传承聿怀精神阳光人生充满智慧，胸怀理想，追求卓越充分利用现有学生阵地资源，如社团志愿者学生会，设立社团活动志愿者服务学生成功人生课程等聿怀大讲堂邀请校外知名人士莅校讲学，提升学生的科学与人文素养校史课程校友成功人生课程心理素质拓展学生领导素质训练营团队合作训练营等校园心理剧同伴导师课程等。这些课程的设立，关键是老师们要形成个人的课程理念课程内容课程目标。学校先形成套完善的课程标准，老师们就可依纲制定个人擅长的课程，学校也有了打造品牌的抓手。标准形成后制定三年规划，形成整体课程系统，从总体规划到个体计划，从校性理念至教师个人智慧，课程的线条就清晰了......”。

8、“.....三年后就形成了校本特色。校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的种回应，是贯彻落实中央决定，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就创造新世纪的人的项基本建设。聿怀中学作为区的重点学校，率先树立开发校本课程的旗帜，率先迈出探索发展的大步，让校本课程成为聿怀发展力的种潜能，潜能旦开发，能量是无穷的。用华东师范大学李伟胜教授的话来概括，就是我们会在玉成学生玉成班级的同时，也玉成我们教师研究者自己，同时也在与学生起共同创造个更美好的社会更美好的未来④。校本课程的实施将是成就学校成就教师与学生的阵地，将是教育实现可持续发展的新的增长点，将是体现特色教育的坚实阵地,以校本课程构建特色教育众所周知，上海的基础教育直作为领军人物走在全国前端，经过期课改后......”。

9、“.....成为全国唯的教育综合改革试验区，担负着全国先行步的光荣使命。上海课改的特点之是提出以基础型课程拓展型课程研究型课程的设置，满足不同学生和不同学校的发展需要。所研究试验基地学校纷纷建立各自富有特色的校本课程体系并取得了较大成效。笔者曾于年到上海学习考察两所初中建平西校进才北校，四所高中卢湾高中番禺中学大同中学曹杨二中，感受到上海的基础教育在二期课改的推动下已经走上特色化发展道路，而特色教育的载体就是校本课程。换言之，上海的中学以校本课程展示各自的教育特色，并且都在校本课程的成功开发上尝到教育更高境界的成就感，这种成就感就是培养出具有特殊气质与才能的综合素质高的人才。在素质教育时代中，办教育好比是登山，谁能抢占制高点，谁就是胜者。怎样才能抢占新高度览众山小呢那就是确立适应学校发展和师生发展的特色教育。特色教育是指具有各校个性特点的有别于其他学校的教育......”。