1、“.....建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识解释生活中现象过程与方法初步培养活动与探究的般程序提出问题建立假设设计方案动手实验观察记录分析现象得出结论。情感态度与价值观通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的......”。

2、“.....和逐步培养由具体到般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作友好相处的健康心态。四教学方法为了达成以上教学目标，我准备采用启发再现，引导探究，归纳总结的教学方法。五教学过程请同学们从这张表中比较出四种物质溶解能力的大小。教师引导设问得出这个结论的前提是什么由于同学们通过对蔗糖与食盐在水中溶解能力的比较这实验的观察与讨论......”。

3、“.....立即感悟到是克水达到饱和，并且清楚地认识到这些条件缺项都使数据没有比较的意义。有了这层知识铺垫，我让同学们自己归纳总结。在老师的点拔下，他们将零散的孤立的知识点加以梳理，并用较少的文字归纳出要比较精确地讨论溶质的数量问题定要满足两点其是条件定温度，克溶剂其二是状态饱和溶液。这时所研究的溶质克数恰好与书本上溶解度概念相吻合......”。

4、“.....按照教育心理学规律，新知识概念建立以后，需要巩固与强化。如何将已经获得的知识在具体间题中加以运用，不仅能培养和提高学生的综合能力，也是对教学效果的检查。在本课的最后阶段我设置了这样几个问题在定温度下......”。

5、“.....常出现白色的斑迹，为什么判断下列说法是否正确，并加以说明时将克氯化钠溶解在克水中，故时氯化钠的溶解度是克。通过对这些问题的讨论，我及时获得了来自学生的反馈信息，同学们也学会了从新信息的转换中分析解决新问题，使溶解度章节中重要的知识点落到实处。六教学反思通过本节课教学设计......”。

6、“.....它打破了传统教育中言堂的被动局面，倡导种以人为本注重身心与智力全面发展的素质教育观。本课中启发研究教学模式在实施策略方面始终围绕如何引导学生主动参与，从培养学生观察实验分析问题到学会从个现象概括出对类问题的认识与理解，无不体现了培养人的思维素质和追求新知识的科学精神。溶解度说课材料教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分......”。

7、“.....第个活动后通过讨论引入溶解度的概念，再以个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。学生虽然对于般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在定量的水中溶解的限度问题......”。

8、“.....饱和溶液和不饱和溶液之间的转化固体物质溶解度的涵义及应用二学情分析学生已学了溶液的形成，虽然对于般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不定会解释，如家里冲糖水时，加到定量时就不再溶了等等......”。

9、“.....学生比较感兴趣再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。三教学目标基于以上分析，本节课要达到以下三维目标知识和技能通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，并讨论分析溶解度的概念。了解固体物质溶解度的涵义......”。