1、“.....学生能综合第课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。情感目标使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试试”。让学生感受到与日常生活的紧密戏引出单词并板书。根据学生的回答渗透句型„„并且抓住课堂契机，巩固这句型。板书句型。如听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词并板书。通过视觉听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀叉。自编了个短小押韵又欢快，学生乐于接受。借助课件，设计情境，复习中带出新知。„利用表情和语调启发学生猜想„并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。,把鸡蛋放到盘子上问再把鸡蛋放到别的位置，问并板书......”。

2、“.....用自带的事物问老师，互相问。游戏学生自藏所带的实物，让其他人猜。在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加对句型的理解。这环节旨在进步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下步在新情境中编对话做铺垫。课件中创设了个情境，假设今天是你的,句型混合操练时......”。

3、“.....然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这环节。牛津小学英语说课稿说教材教材体系我说的是牛津小学英语第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。教材内容第九单元的核心内容是“确定方位”，与的第七单元相呼应，从要求上看是内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型„„„„及其复数形式„„„„„„另外掌握四会单词如,等餐具及些食品。同时要求掌握三会句型如等日常交际用语......”。

4、“.....但是要求学生能自由运用就有定难度。本节课非常注意突破这难点，多创设情景，避免明知故问。同时这单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这节课所要重点体现的点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。教学目标通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识......”。

5、“.....等。学习新的四会句型„并注意单复数区分„„„„掌握四会单词,等。能力目标学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。学生能综合第课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。情感目标使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为成功感是人的深层心理需要。教学安排本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时......”。

6、“.....创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了分析精选的最新影视剧报刊等熟语方面的误用实例。四教法熟语，不论是旧课标下的高考还是新课标下的高考都属于必考的内容。但学生仅仅是高二，如果过早的将学生裹进高考，势必会使学生错误的认为现在所学的熟语就等于高考题中的熟语，这样就大大狭义化了熟语的范畴，也可能给学生高三的熟语学习埋下审美疲劳的祸根。基础教育课程改革纲要中提出了这样的理念在教学实施中，新课程倡导学生主动参与乐于探究勤于动手。普通高中语文课程标准也提出了积累整合应用拓展的课程目标。得法于课内，收获在课外。语文学习与生活是不考都属于必考的内容。但学生仅仅是高二，如果过早的将学生裹进高考......”。

7、“.....这样就大大狭义化了熟语的范畴，也可能给学生高三的熟语学习埋下审美疲劳的祸根。基础教育课程改革纲要中提出了这样的理念在教学实施中，新课程倡导学生主动参与乐于探究勤于动手。普通高中语文课程标准也提出了积累整合应用拓展的课程目标。得法于课内，收获在课外。语文学习与生活是不应该脱离的。正是基于这样的理解，我才下功夫从学生可能感兴趣的影视剧报刊中精选误用实例并整合教材内容，让学生真正体会到原来我们每天都在学习语文，减少学习了语文教材课节后仍然不知道学习了些什么，仿佛只有做题，只有像做数理化题样的做语文题才感到心里踏实的困惑。教法上强调教师的引导示范。五学法强调学生动手，强调学生增强积累意识，鼓励学生敢于给名报名剧等挑毛病......”。

8、“.....六教具准备幻灯片学案。七教学过程由“山西文化数二定平定定襄，二定数平定”导入，激发学生的自豪感，并巧妙地扣课题中的“智慧”，从而引入熟语的学习。整合教材，给出教材中没有给出的熟语的概念，让学生通过概念归纳出熟语的三个特点。充分调动学生的积极性，通过让学生举例子的方式让学生主动参与到课堂中来。通过分析名剧名报中的误用实例，让学生真正感受到生活才真正是语文学习的源头，强调学生增强积累意识，培养学生严谨的探究精神。通过教师的实例，鼓励学生真正做个能够让智慧自由飞翔的学习语文者和实践者。板书。熟语让智慧飞翔。布置作业。完成学案上继续给名剧名报等挑错的任务。我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见......”。

9、“.....分析本课教材人教版高中语文新教材分为必修和选修。语言文字应用是选修教材，在这之前学生已完成了五本必修教材的学习。中华文化的智慧之花熟语位于本册选修教材第四课词语万花筒下的第四节。词语万花筒较好地将本册选修教材前后的内容衔接了起来，而中华文化的智慧之花熟语则对本课内容起到很好的收束作用。二教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据普通高中语文课程标准，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标知识与能力明晰熟语的概念，了解熟语的类型及特点。过程与方法分析误用实例，激发学生学习的兴趣，使学生乐于学习。情感态度及价值观提升学生的语文素养......”。