1、“.....如果直线两旁的部分，那么这个图形叫轴对称图形。等弧在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫等弧。弦圆上两点间的线段。直径过圆心的弦。二教法学法分析注重学生建构习惯的培养，提高学生的数学素质教法研究堆没有亲身体验或视觉形象所支持的概念定义不能开发智力而只有关闭思路，教师应当暴露概念的再创造过程......”。

2、“.....而且要动手，教师应对学生所具有的概念心理表征给予暴露的机会，让他们有可能去论及自己的思想以及头脑中留存的常识，这既有利于教师确定再创评价，即再创造的过程可以以合作的方式展开。学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的经验猜想，产生对结论的感知，实现对知识意义的主动建构......”。

3、“.....而且能力得到培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会研究问题的方法，培养学生的能力。本节课的设计是以教学大纲和教材为依据，遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学过程中，注重学生探究能力的培养。还课堂给学生，让学生去亲身体验知识的产生过程......”。

4、“.....同时，注意加强对学生的启发和引导，鼓励培养学生们大胆猜想，小心求证的科学研究的思想。本节课采用多媒体辅助教学，旨在呈现更直观的形象，提高学生的积极性和主动性，并提高课堂效率。学法研究赠人以鱼，不如授人以渔，最有价值的知识是关于方法的知识，首先教师应创造种环境，引导学生从已知的熟悉的知识入手......”。

5、“.....进入新知识的领域，从不同角度去分析解决新问题，通过基础练习提高练习和拓展练习发掘不同层次学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。三教学过程引入轴对称图形的的关性质圆的轴对称性垂径定理垂直于弦的直径平分这条弦......”。

6、“.....基础练习提高练习拓展练习小结。研究方法的总结研究内容的总结作业布置详细过程见多媒体演示文稿四对本节的点看法从学生自己动手做实验得到圆是轴对称图形，结合轴对称图形的性质推出垂径定理是再顺理成章不过的了，使学生得到个直接且易懂的知识信息......”。

7、“.....研究的是垂直于弦的直径和这弦的关系。垂径定理的推证是以轴对称图形的性质和圆是轴对称图形的性质为依据的。本节内容是本章基础，是圆的有关计算和圆的有关证明个重要工具。本节课的学习也为下节课奠定基础......”。

8、“.....第二课时将学习研究垂径定理的推论和基本应用。第三课时将学习研究垂径定理及其推论的综合应用。教学目的要求使学生记住垂径定理的题设和结论。使学生掌握垂径定理的证明。使学生掌握能垂径定理进行计算或简单的证明。使学生懂得研究问题的常用方法从特殊到般，由猜测到论证......”。

9、“.....难点区分垂径定理的题设和结论。应用垂径定理进行计算或简单的证明。研究问题的常用方法从特殊到般，由猜想到论证。知识要点轴对称图形个图形沿着条直线折叠，如果直线两旁的部分，那么这个图形叫轴对称图形。等弧在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫等弧。弦圆上两点间的线段......”。