1、“.....结合本文的特点，我确立教学目标如下引导学生感受诗词描绘的形象，领会意境。二引导学生理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界。三掌握些常用的诗词鉴赏的方法。四在朗读中体味诗词的情感，赏析作品的语言。高阶段正是夯实基础的重要阶段，在教学中，应以抓基础为本。教学重点狠抓朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，分段背诵......”。

2、“.....领会意境。教学难点想佳人句，对于高年级的学生来说是有定难度的。二教法和学法我根据本课目标和内容，从高学生已经掌握的知识基础发展水平出发，拟采用以下教法和学法教法情景教学法采用多媒体手段，扩大教学内是由于暮雨洗出来的，用洗字，化为实物，使人觉得生动真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛......”。

3、“.....自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境描绘了幅怎样的画面残秋雨景图圈出上片中的领字，说说他们在结构全词表达情感上的作用。根据领字提示背诵上片。鉴赏下片自由诵读词的下片，抒发了什么感情思乡怀人情词人为什么不忍登高上片景物无不令人触目伤心，故以不忍二字总括。不忍登高乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示不忍的原因是遥望故乡......”。

4、“.....深感游宦淹留三是怜惜佳人凝望，相思太苦。下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。用自己的语言，描绘佳人行为的画面佳人望归图这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人这是更深层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味，同样是写词，柳永达到了凡有井水引处......”。

5、“.....那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点情景交融层层铺垫衬托作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不回去呢你如何看待这个问题学生自由发挥。体味下片中的领字的作用，然后背诵。不忍，望，叹想艺术手法柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法......”。

6、“.....这个环节的设计把课堂教学向生活延伸让学生鉴赏读本上的雨霖铃五教学反馈检查学生的背诵。六布置作业将这首词改为二三百字的散文，要求意境情感与原词相符。七板书设计八声甘州柳永上片残秋雨景图凄清下片思乡怀人情愁思艺术手法情景交融，层层铺垫，衬托八声甘州说课稿各位专家评委老师大家好,我叫赵立强，来自安阳县第高级中学......”。

7、“.....本课是高中语文教材新课程标准实验教科书语文版第三册第二单元第篇课文词三首的第首词，下面我将主要从三个方面来阐述。说教材八声甘州的作者柳永是北宋词人，婉约派最具代表性的作家之,代表作雨霖铃。柳永生仕途坎坷生活贫困。他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在倚红偎翠浅斟低唱中寻找寄托。作为北宋第个专力作词的词人......”。

8、“.....而且开拓了词的题材内容，丰富了词的表现手法。柳永词的风格真率明朗，语言自然流畅，有鲜明的个性特色。柳词不仅在当时传播极广，对后世影响也十分深远。八声甘州这首词通过登高远望所见，抒发了他漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。写出了封建社会知识分子怀才不遇的典型感受。高中语文新课程标准对阅读诗词和浅显文言文的要求是能借助注释和工具书......”。

9、“.....读懂文章内容。加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。根据新课程标准知识能力过程方法情感态度价值观三维目标的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下引导学生感受诗词描绘的形象，领会意境。二引导学生理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界......”。