1、“.....说明很多东西是需要回味的。不做这个实录的整理，或许还不知道自己的教学语言是如此粗糙拖沓。记得当时有位评委私下里跟我说我的教学语言不够精练时，我还很有些不服气，现在想想，不觉脸红。上面这段便是个典型的例子。生这个小屋原先是由解放军叔叔造的，后来由梨花照料，在梨花出嫁之后由她的妹妹照料。之后，我跟老于还有瑶族老人又过来把小屋修建了番。师好，请坐。说的对不对生对。说明我发现自己到这时已有过多次这样的提问对不对是不是，不客气地讲，这是种非常消极的提问方式，把学生当成了表决器，是种没有思维价值的提问。师如果是按照时间顺序确实应该是这样的。那么现在问题就来了，作者为什么要像现在这样写呢他可不可以按照时间的顺序来交代呢也就是说他先写解放军造这个茅屋，然后写梨花她的妹妹来照料这个茅屋，然后写到我和老于，行不行呢这样写有什么好处呢生他这样给给读者设了个悬念，都想知道这个茅屋的主人是谁，就读下去了。师啊，说得非常的好。设悬念......”。

2、“.....那么就显得平淡无味，现在把这个过程倒过来写，就显得波澜起伏，引人入胜，使人愿意读它，是不是这是本文构思上的个巧妙之处，是不是那么作者这样写仅仅是出于这个目的吗不要着急，下面我们往后再来分析的时候，回过头来还要说它，实际上作者这样构思，还有他个巧妙之处，隐藏着他的个动机，现在我们先不去管它。说明作者构思的另个特点我们明白了没有按照这种结构来写，个是引起悬念，兴起波澜，再个也能够显示出雷锋精神在这些人之间传递并发扬光大了。联系课文实际我们才能更为深入或者到位的理解驿路梨花处处开的含义，这里的梨花实际上不光是指自然界的梨花，也不仅仅指梨花姑娘，而是指梨花精神雷锋精神助人为乐的雷锋精神，也就是我们现在所提倡的精神文明之花。对不对生对。师刚品完了处词语，我们现在来看第四节和第六节。说明语言品读也应有定的顺序，般我是按照语言单位的大小来组织的。我们来看看第四节和第六节又是怎么在字里行间透漏出作者的感情的......”。

3、“.....不要读第五节了，完了以后我再读遍，你比较两种读法哪种更好。我起头大家起读白色梨花，预备齐。生齐读说明有些人反对齐读，我看要分析。总是齐读肯定不对，既干扰思维，又不利于个性发展。但是也要看到齐读的作用，有点像乐队中鼓的作用，靠它提神，有时还真需要它棰定音。前面的课文分析思辩性很强，学生可能有点疲倦，这时放声读书，既是种缓解，对我来说，又是个新的教学单元的开启。师读得很好，我注意听了，没有个同学读错或添字漏字的，准师还有吗你说。生还有个同行，她读成了。师还有，你说。生走路的走应该是平舌音，她读成了翘舌音。师还有些，那么主要的大家都找出来了。朗读，首先要做到准确流畅。何谓准确不读错字，不添字，不漏字为准确。什么叫流畅不回读，不读错句子叫流畅。刚才这位同学读得基本上还可以，但是还没有完全做到准确流畅。大家起来读下，我起个头山，好大的山啊。„„生齐读。说明这部分好像是花了些时间，但我认为是值得的。对评优课或公开课而言......”。

4、“.....但我认为这很有用。我现在教高三，还要求学生有本字词练习本。因为社会上对语文教学批评得最多的就是学生语文水平下降，而下降最明显的表现就是张嘴就读错，下笔就写错。语文课要有效，基础训练是须臾不可少的。师刚才经过检查发现大家自读预习的效果总的来说还是不错的。下面咱们要来进步研读下这篇课文。体会在结构构思处的巧妙之处，下面请同学们根据我的导读思考题来速读课文。第题按照出现的顺序，说出本文涉及的人物，并说出哪些属于直接描写，哪些属于间接描写。第二题这些人物都在寻找些什么问题的答案按照时间顺序，茅屋的建造和照料过程应该是怎样的作者这样写的意图是什么现在就根据这几个思考题速读课文。请默读，根据思考题勾画要点，会我们来讨论。这个地方安排默读而不是朗读是有所考虑的，倒不是为了呈现读的方式的多元化，而是因为我认为就思考而言，默读的效率要高于朗读。生速读课文。师按照出现的顺序，本文出现了那几个人物呢生本文写了这样几个人物，我和老于......”。

5、“.....解放军和梨花，其中我和老于，瑶族的老人以及几位姑娘是直接描写，解放军和梨花是间接描写。师说慢点，首先是生是我和老于。师板书然后呢生瑶族的老人师板书生然后是群姑娘。师板书生以及解放军和梨花。师板书生其中我和老于，以及瑶族的老人和群姑娘是直接描写，而解放军和梨花是间接描写。师解放军和梨花是间接描写。好，我们用小括号标下。板书看来第个问题上难度不大。按照出场的顺序，先写了我和老于，接着引出瑶族老人，群姑娘，最后出现的是解放军和梨花。其中解放军和梨花不是正式的出场，而是在别人的介绍中侧面出场的。我们来看第二小题，这些人物都是在寻找个什么问题的答案呢生他们在寻找深山之中小茅屋的主人是谁。师哦，寻找小茅屋的主人。那么这个实际上这就是文章的线索。按照时间的顺序，茅屋的建造以及它照料的过程是怎么样的根据这个板书能不能说说。茅屋的建造和它照料的过程是怎么样的，按照时间的顺序，看着板书就行了，能说下吗是由谁建造的，在这之后又怎么样......”。

6、“.....我来读遍你们听听。读我读得怎么样咱们比较下，哪位同学说下，你觉得这两种读法谁读得好说明这个地方我用了换字法，以期引起学生比较的兴趣。关于这做法当时有争议，现在也还有。有人认为经典文字是不容窜改的，有亵渎经典之嫌。我以为有些夸大其辞。我对所谓不刊之论向表示怀疑，就连牛顿定律都有适用范围，何况是富有多义性的语言文字。退步讲，以所谓经典文字作参照，体会遣词造句之妙有何不可。据说不少语言学大师经常会拿本无标点的说文解字让学生句读，出现类似夔，足也的笑话并不鲜见，也未见得说是亵渎经典。生我们。师你们不能仗势欺人，说明这句话在当时也引起了争议。据说有两位老师下课后就辩论了起来。位说这话不妥，有伤害学生之嫌。另位说无非是句玩笑话，不必当真。我想说的是，这句话纯粹是脱口而出，意在激将，逗出学生的争辩欲望。为什么你们读得好，我还觉得我读得好哩。你说。生因为我们读的具体地描写了梨花是有明亮艳丽的光泽，可做装饰物，也是种药材......”。

7、“.....景色迷茫像被幅幕布遮住样。黎明天快要亮的时候。俊俏相貌美好漂亮。对不理解的地方全班讨论五指导书写临要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。喇中间是束。衰中间是口字加横。六作业抄写词语第二课时导入新课今天我们将继续学习小露珠。齐读课题小朋友，你看见过小露珠吗出示课件小露珠你喜欢它吗为什么学生自由发言那你在这节课还想知道什么呢二讲读第段刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。读第自然段你知道了什么学习了这篇课文后，大家定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。交流七作业修改课上所写的片段并誊写板书小露珠外表美品格更美闪亮无私奉献透明圆润设计意图多层次地朗读，在朗读中感悟这是篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾消失这段时间内的语言动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象......”。

8、“.....我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方碰到了哪些小动物初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读抓住蹦到爬到落到来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣的照料说说看。说明很多东西是需要回味的。不做这个实录的整理，或许还不知道自己的教学语言是如此粗糙拖沓。记得当时有位评委私下里跟我说我的教学语言不够精练时，我还很有些不服气，现在想想，不觉脸红。上面这段便是个典型的例子。生这个小屋原先是由解放军叔叔造的，后来由梨花照料，在梨花出嫁之后由她的妹妹照料。之后，我跟老于还有瑶族老人又过来把小屋修建了番。师好，请坐。说的对不对生对......”。

9、“.....不客气地讲，这是种非常消极的提问方式，把学生当成了表决器，是种没有思维价值的提问。师如果是按照时间顺序确实应该是这样的。那么现在问题就来了，作者为什么要像现在这样写呢他可不可以按照时间的顺序来交代呢也就是说他先写解放军造这个茅屋，然后写梨花她的妹妹来照料这个茅屋，然后写到我和老于，行不行呢这样写有什么好处呢生他这样给给读者设了个悬念，都想知道这个茅屋的主人是谁，就读下去了。师啊，说得非常的好。设悬念，是不是如果是按照正常的顺序写下来的话，那么就显得平淡无味，现在把这个过程倒过来写，就显得波澜起伏，引人入胜，使人愿意读它，是不是这是本文构思上的个巧妙之处，是不是那么作者这样写仅仅是出于这个目的吗不要着急，下面我们往后再来分析的时候，回过头来还要说它，实际上作者这样构思，还有他个巧妙之处，隐藏着他的个动机，现在我们先不去管它。说明作者构思的另个特点我们明白了没有按照这种结构来写，个是引起悬念，兴起波澜......”。