1、“.....灵活安排。般的课程，内容编排有其严密的逻辑性，不宜调整其教学顺序。比如数学，没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术的内容具有较强的相对性，加之每个地区学生信息素养存在着很大的差异，因此教学时很难确定定要先讲什么，后讲什么。教师不应拘泥于教材的编排顺序，而应从本校实际学生的实际情况出发，对教材内容作必要的调整，以期达到最佳的教学效果。当然......”。

2、“.....以调动学生的积极性激发学生的兴趣为目标，以可操作性和切合学生实际为努力方向。教材中有些内容对硬件设备要求较高，有些内容相对较难，对这些内容，宜进行分块教学。如省编教材中的画图，原来移动缩放和裁减复制是按序单独教学的，这样的安排，既单调乏味，对于我校学生来说，学的内容又过于少且易。鉴于此，我对这块内容进行了处理，把这两课合二为，变成课......”。

3、“.....我先在电脑上出示几种不同的水果，让学生把水果放入水果盘里。然后把自己喜欢吃的水果多复制几个，把自己不喜欢吃的水果剪切掉。最后，让学生用移动缩放强的相对性，加之每个地区学生信息素养存在着很大的差异，因此教学时很难确定定要先讲什么，后讲什么。教师不应拘泥于教材的编排顺序，而应从本校实际学生的实际情况出发，对教材内容作必要的调整，以期达到最佳的教学效果。当然......”。

4、“.....以调动学生的积极性激发学生的兴趣为目标，以可操作性和切合学生实际为努力方向。教材中有些内容对硬件设备要求较高，有些内容相对较难，对这些内容，宜进行分块教学。如省编教材中的画图，原来移动缩放和裁减复制是按序单独教学的，这样的安排，既单调乏味，对于我校学生来说，学的内容又过于少且易。鉴于此，我对这块内容进行了处理，把这两课合二为，变成课，题目改为学生喜爱的名称做个水果拼盘......”。

5、“.....让学生把水果放入水果盘里。然后把自己喜欢吃的水果多复制几个，把自己不喜欢吃的水果剪切掉。最后，让学生用移动缩放复制剪切等功能动性。如在教学规则图形这课时，我播放了课前做的课件。该课件展示了些用画笔中的规则图形加工成的画，有毛茸茸的小鸡彩色的蜗牛造型别致的电视机等。学生看到这些可爱的作品，学习欲望高涨。我还在服务器上准备了个辅助课件......”。

6、“.....这样做的教学效果是显而易见的，学生学得相当快乐，而且设计出了形式多样的可爱的卡通画。最后我又吸收了优秀的图片作为下次教学的材料，可谓举两得。通过不断的实践与充实，可以做出些对学生发展有利的电子教材。挖掘情感，体验快乐。对学生情感的培养，不仅是开发右脑功能的必要，更重要的是能促进其精神健康，是之大举。在信息技术教学中，学生的情感培养和动手操作亲自实践是分不开的......”。

7、“.....这些反过来又会激发学生更为深厚强烈的情感动力，使学生真正喜欢上信息技术。然而现有的教材大多讲计算机的使用如文字处理打字等，对学生情感及与技术相关的人文道德等内容涉及得较少，同时，过分强调理论的系统性和逻辑性，忽视学生的生理心理特点和认知规律，忽视应用和操作。教育心理学表明，明理多而育情少，说教多而陶冶少，不利于学生人格的和谐发展......”。

8、“.....利用计算机的多媒体功能，以情带情，以情育情，使学生在情感的熏陶下成长。如有教师在教学独木也能变成林画图中的复制时，有意把它改为我为小鸟安个家，学生通过运用复制和粘贴功能，为画中的群小鸟解决了居住困难。通过这种情境学习，学生不仅掌握了操作技能，还培养了爱鸟护林的环保意识。同时，在这样的情景中学习，学生真情流露，体验到了制作的快乐，这对于学生情感的培养是有益的......”。

9、“.....本人觉得还可借助信息技术教学现行的纲多本，多方面参考，选择最符合学生特点的教材进行教学，并可以开发校本课程，来不断完善和充实教材。对小学信息技术教材处理的些做法和体会教材是知识的载体，是教师授业学生求知的重要渠道。由于信息技术课还很年轻，不可能像语文数学物理等学科那样，已形成严密的学科体系。同时，信息技术的发展日新月异，各地区信息技术教育普及水平又很不平衡......”。