1、“.....吸引着不少小学生。有的则主要用于买零食买玩具。有的则会用零花钱买游戏充值卡而这切正严重影响小学生健康心理的成长。零用钱使用监管松驰不。有些家长能用心引导孩子正确使用零用钱有些家长却有放任的态度。本次活动目标明白实现自己的愿望要结合实际情况，有步骤有选择地实现，并学会有所放弃。使学生能合理地支出并知道把钱花在合适的地方......”。

2、“.....不向父母提不合理要求。教学重点知道在生活中不是所有的需求都能得到满足，要学会有所放弃。教学难点了解花钱应有计划，学会把钱花在合理的地方。设计理念理念核心品德教育必须做到从生活中来，到生活中去。生活是教育巨人，行动的矮子。深入浅出地启发他们钱该怎样花，在实际生活中学会克制自己的欲望。从整体体现本课的核心合理消费符合实际......”。

3、“.....努力创设开放性的教学环境，激发学生的求知欲，让学生心情愉快，敢想敢说。如在课的开始，利用多媒体课件，为学生营造个宽松的谈话氛围，畅说自己及家人的愿望，充分尊重学生的不同认识和需要，为理解不是每个人都能下子实现所有的愿望作好铺垫。在交流自己生活中花钱遇到过什么烦恼或不顺心时，教师转换角色以家长与孩子的平等对话进行交谈......”。

4、“.....解决学生生活中实际问题，充分理解钱什么时候该花什么时候不该花。让生活走进课堂让体验充盈课堂。生活是教育的出发点与最终归宿。体验是促使学生心动的催化剂，是解决知行脱节问题的关键。意大利教育家蒙台梭利说过对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才刻骨铭心，终身难忘。首先，我以课外活动体验为辅助。如课前完成家庭调查表......”。

5、“.....但无限的愿望与有限的钱形成了矛盾，每个人的需求不可能都得到满足，花钱要有步骤有选择有放弃。其次，利用多媒体视频再现生活中学生存在的消费问题，让以学生自我体验为主要学习方式，在亲历体验中体会到说是回事，做更是回事。达到认知过程和情感体验过程的有机结合激情与明导行的相互进。我以合作探究式学习为主要教学形式......”。

6、“.....把道理寓于活动和感性的认识之中。做到情理交融。如小组交流页的三种情况钱该花不该花，为什么同伴相互交流看法，提高了与人交往能力在后面的情景表演中又提高了合作能力。既重视知识能力目标又重视情感态度价值观的把握，如，通过生活中的现象引发思考，教育学生能够在生活中学会克制自己的消费欲望，以实际行动为家长分忧......”。

7、“.....第三单元包括家庭小账本钱该怎样花购物场所我知道做个聪明的消费者四个系列主题活动。旨在培养学生正确的消费观理财观，具备定的消费常识和技巧。本次活动为钱该怎样花的第课时我想要与我能要的引导学生合理消费，把我想要的与我能要的统起来考虑，能够有选择和有放弃。教材分析现在，我们的生活水平提高了，家庭生活富裕了......”。

8、“.....也让小学生的腰包渐渐鼓了起来。小学生从口袋中掏钱，少则几元，多则，甚至。他们初步参与社会经济生活，急切需要拥有正确的消费观和理财理念，具备定的消费常识和技巧，以利于他们适应社会的飞速变化。此时，如果我们没有及时引导孩子正确花零用钱，会使还没有正确花钱观的孩子，进入个乱花钱的怪圈，并由此引发系列的问题，所以，我们品德教育必须要与时俱进......”。

9、“.....课前调查现在小学生普遍比较有钱，个星期零用钱少则几元，多则几十元。零用钱使用也五花八门有的主要用于买文具书籍等学习用品而且文具的品种样式层出不穷，吸引着不少小学生。有的则主要用于买零食买玩具。有的则会用零花钱买游戏充值卡而这切正严重影响小学生健康心理的成长。零用钱使用监管松驰不......”。