1、“.....强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标，我设计以学生任务驱动为主线，通过学生自主探索合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养......”。

2、“.....知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已内容，在学生操作时，可以把这些知识点组合起来展开教学。教学中鼓励学生每完成个任务后就测试影片，观察蝴蝶的动作，以此来为学生的完成任务提供基础......”。

3、“.....创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有学生有些解决不了的问题，我想可以通过对范例激趣个案示范展示作品学生评价教师指点等，让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材同学教师都作为学习的帮助者......”。

4、“.....同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。千变万化，互评互学活动。学生在完成教学任务后，掌握定技法，就有种创作欲望。这时教师让学生利用今天所学内容再多做几只蝴蝶自主创作，让同学之间展开互评，教师选几个好的画让全班评。评价本着发展学生个性和创新精神有利原则......”。

5、“.....鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化。这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化，评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养......”。

6、“.....突出说课中的亮点在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是改变学生学习方式。学习由被动接受变为愉快的学习。学生在教师的引导下把任务个个剖析出来并自主完成任务。评价交流。每完成个任务就及时的和学生进行交流，让学生之间互学。创造学习。即巩固所学的知识，贴近生活，有利于问题的解决。飞舞的蝴蝶说课设计尊敬的各位评委......”。

7、“.....说教材我说课的题目是飞舞的蝴蝶，飞舞的蝴蝶是重大出版社小学信息技术第五版六年级上册的内容，教学对象是六年级学生。在前几节课的基础上巩固了创建新元件插入关键帧及补间动画的设置这些知识点，又加入了个新的知识点引导线图层，目的就是让学生通过引导线图层可以作出任意移动的动画，认真学习此课......”。

8、“.....通过本课的学习，学生可以在做移动动画上面，有个新的提高，作出更多复杂的移动动画。根据本课的特点，我制定了教学目标为知识目标能熟练的创建新元件掌握库的基本操作能应用引导层制作动画。能力目标培养学生的创造能力，使用新知制作多变的移动动画。情感目标从用动画为元件制作的动画中，体验到动画的神奇感......”。

9、“.....教学重点引导线动画的制作。教学难点给被引导的元件建引导图层，并将元件放在引导线的两端。信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生的获取信息处理信息运用信息的能力，强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在定情境中......”。