1、“.....创造性地使用教材。在教学中，我采用启发谈话法。把学习的主动权还给学生，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受体验和理解。允许学生有不同的见解和主张，启发学生发表个人阅读体验。感悟其中蕴含的哲理。并指导学生联系生活实际，加深理解，实现深层教育。具体教学流程如下激趣导入引发学生的思考良好的开端是成功的半......”。

2、“.....我引导学生在原有知识的基础上积极主动地建构新知。了解学生对寓言故事的掌握情况，并引用著名儿童文学家严文井先生对寓言形象精辟的论述，以此激发学生学习寓言的兴趣。然后，依题设疑在这只爱美的梅花鹿身上发生了怎样的故事故事中又蕴含悟到什么你能有感情地读出来吗然后进行汇报交流，为学生提供个展示的平台。这样意在培养学生的自学能力，激发学生的主动性和创造性......”。

3、“.....品读，感悟人物内心。语文课程标准指出应让学生在主动积极的情感体验中，加深理和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。为此，我努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲。抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，并引导学生将体会出的情感送到文中读出来。进步培养语感，强化体验，启迪心智，陶冶情操......”。

4、“.....突破难点，理解寓言的深刻含义。我创设问题情境，层层深入，启发谈话，并相机进行语言文字训练。如从梅花鹿的言行中，我们知道了什么如果你是这只梅花鹿的朋友，你想对它说什么在学生众说纷纭之后。教师点拨如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽但如果你失去了四条腿，你将失去自由。从而使学生豁然开朗。为了帮助学生理解寓言的深刻哲理......”。

5、“.....强化体验，创设问题情景。如果你是这只爱美的梅花鹿，经历生与死的考验后，你是喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢为什么在潜移默化中，学生就会明白漂亮的东西不定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。这深刻哲理。为了深化寓意，活学活用，我请同学们想想说说，生活中有类似这样的人事物吗从而帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观。四读写迁移......”。

6、“.....使读写有机结合起来，我请同学们根据对课文的理解，展开想象的翅膀，续写这只梅花鹿的命运。从而使文道和谐统总之，教学本课，我坚持以学生发展为本。努力创设民主平等和谐的教学氛围。努力激发学生学习的主动性和创造性，实现教学方式和学习方式的转变。促使学生乐学会学。为学生的终身发展奠基。爱美的梅花鹿说课稿爱美的梅花鹿是小学语文四年级下册寓言故事单元中的篇讲读课文......”。

7、“.....欣赏自己美丽的样子，特别赞赏自己美丽的双角，同时抱怨自己的腿太干巴，结果在它遇到危险时，正是腿让它获得安全，而高兴之时又是美丽的角让它再次面临灾难。从而揭示个深刻的哲理漂亮的东西不定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。这则寓言故事层次清晰，语言生动形象，耐人寻味，寓意深刻。是对学生进行情感态度价值观教育的好教材......”。

8、“.....结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求，并根据四年级学生认知水平的实际情况，我确立了三维教学目标知识与技能目标能正确流利有感情地朗读课文，了解故事的内容。品味生动形象的语言，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点。过程与方法目标通过读书感悟探究交流尝试练习，体会美与实用之间的辨证关系，理解寓言的深刻含义。情感态度与价值观目标在理解寓意基础上......”。

9、“.....为了更好地落实三维目标，我认真研读教材，了解学情，把体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点作为教学重点把理解寓言的深刻含义作为教学难点。为了突出重点，突破难点，我密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地使用教材。在教学中，我采用启发谈话法。把学习的主动权还给学生，引领学生与文本对话，与同伴对话，与生活对话，珍视学生独特的感受体验和理解。允许学生有不同的见解和主张......”。