1、“.....本课和关心老人，他们需要关爱小手拉小手同属爱心行动系列教育单元。本单元从不同层面引导儿童去观察探究体验爱的真谛，帮助儿童学会爱，不仅爱人，还要爱人类赖以生存的大自然中花草树木。在爱心的培养中快乐地成长。本课活动通过花草树木给人类带来的作用，提出了爱护花草树木的要求，并引导学生调查周围护养的情况，进行简单的探究活动。二说教学目标根据教材要求及学生实际，我们制定了以下教学目标情感与态度通过了解花草树木对人类生存的作用，培养儿童热爱自然的美好情感和珍爱花草树木的态度,逐步树立自然界的生物与我们人类的生活息息相关的意识。行为与习惯通过活动初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护环境的文明行为和习惯。知识与技能初步了解自然常识，建立生态意识，学会种植花草的基本知识和技能。过程与方法让学生通过调查，了解在花木种样的过程中出现的些问题，并尝试用不同的方法进行养护的探究......”。

2、“.....回归儿童生活。因此，我把本课的教学重点定为从孩子的需要出发，贴近孩子生活，努力创设自悟氛围，调动孩子的心灵的体验，从而引导孩子真正从内心认识到要爱护花草树木，别把它弄疼了。三说教法学法课程要求形象生动的体验活动成为孩子重要的学习方式。本课中，我们从优化活动设计的角度出发，本着尊重和凸显学生的主体地位的根本想法，着重引导他们全员全程全身心多感官地去参与亲历活动。采用了谈话欣赏角色扮演游戏等教学方法，辅以电教多媒体，营造情境，激发情感。四说教学过程品德与生活是门开放的建立在孩子的生活基础之上的课程。无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要孩子自己直接地去参与各种实际活动，切实到近年来的左右，增强了中央财政的宏观调控能力。三是政府转移支付力度不断加大。年中央对地方的转移支付为亿元，到年中央对地方的转移支付达到亿元，增加了倍。从转移支付结构来看，逐渐增加了对困难地区的转移支付补助。因此......”。

3、“.....总体上看，年推行的分税制财政体制改革，主要是采取渐进式改革方式，初步构建了政府间财政关系的基本框架，但在许多关键之处仍留下了诸多先天不足。是照顾既得利益，在种程度上使改革流于形式。以年为基数的两税增量改革之路，日后几乎所有财税改革政府间财政关系调整都纷纷效仿，过多增量改革路径的选择，回避了改革的诸多关键环节和主要矛盾，致使部分改革流于种简单形式上的转换，使改革成效大打折扣。二是政府间事权财权划分不清，成为日后深近孩子生活，努力创设自悟氛围，调动孩子的心灵的体验，从而引导孩子真正从内心认识到要爱护花草树木，别把它弄疼了。三说教法学法课程要求形象生动的体验活动成为孩子重要的学习方式。本课中，我们从优化活动设计的角度出发，本着尊重和凸显学生的主体地位的根本想法，着重引导他们全员全程全身心多感官地去参与亲历活动。采用了谈话欣赏角色扮演游戏等教学方法，辅以电教多媒体，营造情境，激发情感......”。

4、“.....无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要孩子自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然草树木。因为它们太可怜了。爱护花草树木已经刻不容缓。此时孩子内心奔发的情感是真实的本色的。接着来交流如何保护花草树木如何宣传它们，孩子们想说的多了能说的多了。五活动设计依据生活教育的理论。生活教育强调教育与生活的联接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要生活教育强调教学做合。我充分将这理念融于教学中。从孩子的兴趣出发，充分运用角色模拟，表演，游戏等方式，引导孩子活动中感悟，体认，最终内化品行。现代德育价值观。现代德育充分关注生活中的人，关注人和人的生活，道德教育是为提高人的生活质量服务，引导人去建构个人完满的道德生活......”。

5、“.....在完整的生活结构中获得个性的完满，实现德育目的。于是，我较为关注孩子课堂的学习生活，同时用心引导孩子课外的现实生活课前调查，课后延伸，使之能融会贯通，真正使品德这门课能引导其健康快乐地生活。现代德育实践观。道德的本质在于实践，归根到底是道德信念和道德行为的统，学生的道德是在活动和在交往中形成的。因此，本课的教学通过生动的实践活动引导孩子，用心引领孩子的心灵成长。主体教育思想。道德是贯注着人的主体精神的自由自觉活动。因此儿童从开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。我们应该把学生视为具有人格自主意志选择愿望自主负责性的主体。教学中我非常注重学生创设自悟的情境与氛围，珍视个性的感悟，耐心地引导。现行德育坚持生成在于活动的理念，在整个教学过程设计中，我以人的发展为本的现代教育理念为出发点，以情为主线，以课内课外学生自主活动为载体，积极创设道德情境，多让学生在真实的生活情境中活动，从亲历的活动中引发体验孕育感悟，实现优良德性的建构和社会性发展......”。

6、“.....年分税制财政改革，在政府间事权划分上，存在着内外不清上下不明你中有我，我中有你的弊端，虽为分税制财政体制改革，但实际操作上仍保留和延续了基数增长分成的传统做法。时至今日，制度安排和体制设计上的先天不足，直制约着科学规范分税制财政体制的有效构建。三是以集中中央政府财权为出发点的改革，很大程度上重新步入了集权与分权的怪圈。分税制财政体制改革的根本出发点，就是要提高中央政府的财权集中度，削弱诸侯经济实力，采取种倒轧账方式，确定中央与地方的财力规模比例，在零和博弈状态下，中央政府增加的财力无疑就是地方政府减少的财力。这种自上而下的改革，由于过分强调收入而忽略事权的及时调整，不知不觉中步入集权与分权的怪圈。二当前省以下政府间财政收入划分体制的实际运转省对市财政收入划分体制的实际运转年，中央开始实施分税制财政体制，随后，湖北省对地市州也实行了分税制的收入划分体制，将市州财政收入划分为中央固定收入省级固定收入地市州固定收入省与地市州共享收入。年......”。

7、“.....再次对财政收入划分体制进行了调整和完善，该体制运行至今。案例省对市财政收入划分体制年，省对市财政体制作了相应调整。主要内容,是实行企业税收属地征管。从年起，将中央下划的般企业所得税和省级企业所得税个人所得税增值税部分营业税种小税包括城市维护建设税城镇土地使用税印花税资源税固定资产投资方向调节税耕地占用税和教育费附加全部下放到市，实行属地征管，从而解决了以往多头征税问题，理顺了税收征管体制。二是扩大税收分享范围。在中央对地方企业所得税个人所得税实行增量分享的基础上，省里除对市的企业所得税个人所得税分享外，还将增值税部分和营业税纳入分享范围。与中央的分享改革样，省调整体制实质是增量分享，即以年为基期年，统实行省与市分享增量。其具体分享比例是企业所得税和个人所得税年地方部分省分享市分享，年地方部分省分享市分享，年至今省市分享比例与年相同增值税部分省分享市分享营业税省分享市分享种小税以年实际入库数为基数实行定额上解省......”。

8、“.....三是改变所得税基数核定办法。省对省级市的个人所得税增值税营业税，都以年实际完成数为基数对企业所得税，省级以年实际完成数为基数，市以年实际完成数乘以年月增幅或者年年两年平均增幅为基数。如果以后年度市的四税收入达不到核定的基数，省相应扣减对市的基数返还或调增市的基数上解。从年省对市财政体制调整以来的运转情况看，这次体制调整实质上是保存量分增量，但形式上是对四税全额分级入库，资金上平时给予调度，这对地方财政收入的统计口径和可用财力都了说课稿说教材别把花草弄疼了是苏教版品德与生活年级下册第三单元爱心行动中的最后课。本课和关心老人，他们需要关爱小手拉小手同属爱心行动系列教育单元。本单元从不同层面引导儿童去观察探究体验爱的真谛，帮助儿童学会爱，不仅爱人，还要爱人类赖以生存的大自然中花草树木。在爱心的培养中快乐地成长。本课活动通过花草树木给人类带来的作用，提出了爱护花草树木的要求，并引导学生调查周围护养的情况，进行简单的探究活动......”。

9、“.....培养儿童热爱自然的美好情感和珍爱花草树木的态度,逐步树立自然界的生物与我们人类的生活息息相关的意识。行为与习惯通过活动初步了解花草树木也需要呵护，自觉养成保护环境的文明行为和习惯。知识与技能初步了解自然常识，建立生态意识，学会种植花草的基本知识和技能。过程与方法让学生通过调查，了解在花木种样的过程中出现的些问题，并尝试用不同的方法进行养护的探究。品德与生活课程要求走进儿童的现实生活，回归儿童生活。因此，我把本课的教学重点定为从孩子的需要出发，贴近孩子生活，努力创设自悟氛围，调动孩子的心灵的体验，从而引导孩子真正从内心认识到要爱护花草树木，别把它弄疼了。三说教法学法课程要求形象生动的体验活动成为孩子重要的学习方式。本课中，我们从优化活动设计的角度出发，本着尊重和凸显学生的主体地位的根本想法，着重引导他们全员全程全身心多感官地去参与亲历活动。采用了谈话欣赏角色扮演游戏等教学方法......”。