1、“.....教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上出现的内容。师请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板把听到的故事和拼板相联系根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色把握故李的线索。自制图书欣赏故事调整画面教师出示丑小鸭空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后......”。

2、“.....将每幅图按照正确的底是不是鸭子呢所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答它是只天鹅。师这是怎么样的天鹅呢引导幼儿进行描述幼脖子长长的天鹅。幼白色的天鹅。幼美丽的天鹅。最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进行表达的机会。思考提供折叠书帮助幼儿练习翻书的基本动作本次阅读活动尝试设计并使用了折叠书......”。

3、“.....也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方式。整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象......”。

4、“.....帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对内容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要内容的目的性。运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式......”。

5、“.....方式发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进行检查根据故事内容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种进行了假设，并准备了具体的应对方案。方式设置较为宽泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进行提问，但问题无单的答案，幼儿自然会有多种回答......”。

6、“.....方式营造能激发倾听愿望的氛围。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相互感染，激发幼儿互相模仿学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭呢幼儿园小班语言优质课教案丑小鸭活动设计意图中班幼儿的阅读有两大特点是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系二是在阅读的同时喜欢倾听......”。

7、“.....但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案如土要角色和背景等，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事丑小鸭作为阅读材料。活动目标通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法......”。

8、“.....发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。活动过程玩书教师为幼儿提供本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师起从封面开始逐页翻到封底，并用书上是否有图画等提问引导幼儿发现这是本空白书。引起孩子对故事的兴趣，并引出下个活动环节玩拼板。由于折叠书比较特殊......”。

9、“.....师这本书里到底讲了个什么故事呢别着急，让拼板来帮助我们。玩拼板，赏故事教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板拼好后正好是空白书缺页中的三幅图如小鸭子出壳小鸭子天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了个非常好听的童话故事丑小鸭师现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听......”。