1、“.....文章开篇首句是我不由得停住了脚步，这句话明白地告诉读者作者的审美注意开始了。继而，作者仔细观看了这架茂盛的藤萝和每穗盛开的藤萝花，这是审美观察过程。在观察中形成了瀑布和帆船的意象，并且寄予了精神的宁静和生的喜悦的情感，而后，审美联想使作者回忆起十多年前家门外的大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。接着......”。

2、“.....但是生命的长河是无止境的哲理，这就是审美理想的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，情感得到了净化，在片光辉和芳香中不作者对人生的句话感悟扩充成段话，说出她的言外之意。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。学生迅速找出答案疑惑痛楚到宁静喜悦花和人都会遇到各种各样的不幸......”。

3、“.....认真听读感悟品味全班交流学生写作后，全班交流。感悟生命的艰难和永恒，用乐观积极的态度对待生命。六结束语把省略号省略的内容补自由思考提升概括充完整有人说，紫藤萝瀑布是首诗，蕴含着深邃的哲理也有人说，紫藤萝瀑布是首歌，回旋着深沉的旋律我想说紫藤萝瀑布是畅所欲言结束全文六教学反思面对篇课文，教师要作为个学习者出现在课堂上，面对文本......”。

4、“.....只有这样，他才能容许学生的阅读活动作为种真实的阅读来发生，而不是教学程序的个点缀。教师只有是学习者初读者，才会遭遇真问题，在问题面前伤脑筋，把思考作为劳动来经历，从而为学生提供切实的帮助。紫藤萝瀑布这篇文章写于年，创作背景离现在的学生很遥远，但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情，单凭老师的讲解......”。

5、“.....而语文教学中，是不能总是拿体验说事的，因为学生没有那么多的生活经历，也就不会有那么多的体验，文章中些深奥的句子比如，生死谜，手足情，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的他们时是无法完全理解的，也不必强求，老师厢情愿的解释，效果反而不好，课堂上，我们更多的时候，需要的是调动学生阅读课文的兴趣......”。

6、“.....我就找到了个切入点，层层深入，由浅入深的引导学生走近课文，走进课文，水到渠成的解决了理解的难题。实践证明，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了落实。同时恰当的运用多媒体也能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程......”。

7、“.....运用托物言志的手法,用生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征,并回忆起十年前的藤萝花感悟到花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的这人生哲理,由此解开了缠绕心头的由于手足情生死谜带来的忧虑与悲伤，文章的内涵极为丰富。原本要用两课时完成的课,我想找到个合理巧妙的切入点用课时完成......”。

8、“.....这就设置了个能线贯穿全文内容的值得学生深究的问题,顺藤摸瓜，由赏花辉,到品花香,到悟花语，既可以看到现在的紫藤萝,又可以看到十年文革期间的那段,两相对比,自然可以得出自己的结论来。而本文的主旨就在这样的不断深入与探究中,逐渐的揭示出来了。二教学内容分析紫藤萝瀑布这篇状物抒情的散文写作者偶见树盛开的紫藤萝......”。

9、“.....紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河永无止境这永恒的真理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱珍爱生命。文章开篇首句是我不由得停住了脚步，这句话明白地告诉读者作者的审美注意开始了。继而......”。