1、“.....学生自由读课文，找找假如有支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望汇报交流。说明让学生初步感知课文内容，培养概括能力。三再读课文，感悟语言。指名朗读课文接龙分段朗读。课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节在组内读读。并汇报你读懂了什么小组交流。按自己喜欢的方式自学。交流自学情况。学习第三小节认识词语健康，并造句......”。

2、“.....并书写。西西有了好腿，他会干什么指导朗读我为什么帮助残疾人你体会到什么学习第小节提问为什么作者要给窗前的小树画个红红的太阳文教学的最终目的是指导学生在生活中加以运用。本环节让学生充分发挥自己的想象，让学生学以致用，同时增强关爱他人关爱环境的意识。七布置作业收集关于想象的名言，体会想象力的巨大作用......”。

3、“.....说明拓展阅读空间，丰富学生的积累，培养学生的语感，使学生养成良好的读书看报的习惯。八总结只要人人献出点爱，这世界将是美好的人间。出示课件板书设计假如小树红红的太阳关爱环境小鸟好吃的谷粒关爱小动物西西双好腿关爱残疾人教学反思本案例力图体现重在自主学习重在探究的教学理念。笔者认为值得肯定的地方有注重创设教学情境......”。

4、“.....积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。本节课通过多媒体课件，充满感染力的语言，拉进学生与教材之间的距离，唤起学生学习的情感，让小学生自主的识字，自主的交流合作。突出积累运用学习。本设计在学生理解课文的基础上，安排了拓展延伸活动，让学生充分发挥自己的想象，在学习中增强关爱他人的意识。突出自读自悟。读是阅读教学的主要活动......”。

5、“.....读贯穿始终。首先是读的层次性。有整体感知的初读，有探究课文的内容的细读，还有体会情感的品读。在各个层次上目标明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考。其次是读的方法很多。可以初步练读，可以有感情朗读，可以边划边读，还可以抓住重点朗读。注重学法指导，让学生成为学习的和发展的主体。本节课教师始终保持组织者引导者的身份......”。

6、“.....尊重学生的独特体验。学生不但学会了知识，还培养了自主学习能力。值得探讨改进的地方教师的教态不够自然亲切，表情很僵硬。教师的教学准备还不够充分，各个环节不够灵活机动同时教师的心理素质需要加强，以免影响教学临场发挥。评价手段单，不够灵活，影响教学效果。拓展学生自主学习空间，培养学生的自主学习能力。假如教案设计教学目标初步认识本课个生字......”。

7、“.....字书写美观。能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。能展开想象仿写句子，培养有关爱他人关爱环境的愿望。教学重难点通过朗读启发学生爱他人关爱环境。假如我有枝马良的神笔的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备多媒体课件。教学过程欣赏动画，导入课题。谈话导入课题同学们，你们知道神笔马良的故事吗马良得到神笔后......”。

8、“.....下面起来看看。出示马良用神笔帮助人们的课件同学们，你们想不想也有枝马良的神笔呢学生回答有位小朋友也有这个梦想。假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢这节课我们就起去看看。板书课题假如理解假如的意思。说明这步主要是引导学生体会假如的神奇，让孩子们翱翔在未来的世界里，让孩子们把心中的愿望实现。谁说假如只是梦想，不能实现......”。

9、“.....未来的生活呀,二初读课文，了解课文内容。教师范读课文，提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯并让学生思考假如我有枝马良的神笔。这句话在课文中出现几次学生汇报交流。生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读读。学生自由读课文，找找假如有支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望汇报交流。说明让学生初步感知课文内容，培养概括能力。三再读课文......”。