1、“.....时间分钟左右目的让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。意义使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索追求。由于学习目标往往是节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。学生的主体地位学生看课件，明确了学习目标。教师的主导作用准确揭示目标，引导学生追求目标。注意点要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该会运用的......”。

2、“.....不能人为地降低到知道的要求上。要层次清楚，简明扼要，不要太长。要引导学生认真默看，不要急于切换课件。指导学生自学辅助环节操作课前制作好的课件小黑板，课上通过课件小黑板让学生看。时间约分钟左右目的让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正，或布置他们做哪些练习等。教师要巡视，搜集台下同学有哪些，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的用课件小黑板打出，供评讲时用。学生讨论更正操作学生观察演示操作，找......”。

3、“.....学生自由更正，让他们各抒己见。时间约分钟目的凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导点拨的问题。通过学生讨论，使学生进步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。意义这环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正，训练题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和题多解的操作能力。学生的主体地位学生找，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。教师的主导作用组织学生进行讨论更正......”。

4、“.....注意点广泛推行种兵教兵的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑讨论，最后教师再引导再补充。三精讲环节操作引导学生讨论，说出错因和更正的道理。引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。时间约分钟目的解决学生们没有解决的问题。解疑释惑，上升为规律。意义引导学生找出规律，真正让学生知其所以然。学生的主体地位积极思维找寻规律教师的主导作用引导学生更正，帮助学生归纳总结指导学生运用。注意点教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方......”。

5、“.....对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。教师不能就题讲题只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的，这就从理论到实践架起座桥梁，以免学生走弯路。四训练环节操作布置课堂作业。督促学生完成课堂作业。批改部分已完成的学生的作业。时间不少于分钟。目的通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。意义及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了堂堂清。将所学知识通过训练，内化为操作能力。学生的主体地位学生像考试那样，完成作业......”。

6、“.....教师的主导作用督促学生完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了堂堂清。注意点课堂作业的时间不少于分钟。课堂作业要典型，适度和适量。课堂作业要低起点多层次有必做题有选做题，有时还有思考题。④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。三四导学案课堂教学模式浅探个理念每堂课都使学生像考试样专注高效。让学生集中精力全身心投入到学习中去，忙起来，脑子快速运转，告别闲事闲话闲思......”。

7、“.....四个环节自学明确目标指导方法。教师简明扼要地出示学习目标明确学习内容及自学方法提出自学要求。让学生带着问题在规定时间内学习指定内容。展示积极展示暴露问题。把自学成果在课堂进行展示，通过问题解析试题演练实验操作等过程，弄清哪些问题学生是会的，哪些是不会的，把与新知识有联系，倾向性共性的问题进行梳理归类。通过小组讨论寻找错因并让学生自己更正。精讲解疑答难归纳总结。教师根据学生都不能解决的疑难问题而教。不能就题讲题......”。

8、“.....上升到理论，真正让学生知道其所以然。训练应用知识解决问题。让学生能在实践中，把知识转化为能力，训练的内容重在应用新知识解决实际问题，训练像考试样快节奏的完成，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论回到实践。精讲原则三讲三不讲三讲讲重点难点讲易错点易混易漏点讲规律和方法三不讲学生已经会的不讲学生自己能学会的不讲老师讲了学生也不懂得不讲三四教学模式的般操作流程自学环节板书课题辅助环节三言两语引入板书课题或直接板书课题。提示教学目标辅助环节操作通过课前制作好的课件或小黑板让学生看......”。

9、“.....意义使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索追求。由于学习目标往往是节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。学生的主体地位学生看课件，明确了学习目标。教师的主导作用准确揭示目标，引导学生追求目标。注意点要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该会运用的，就要能当堂运用，不能人为地降低到知道的要求上。要层次清楚......”。