1、“.....引导学生主动参与探究，采用剪刀卡纸刻度尺量角器等学具，进行操作确认合作交流。并利用几何画板课件，对习题图形进行变式，在练习上设计了大量开放性问题，引发学生深层思考，使学生经历操作确认建立模型解释应用拓展反思过程，在原有基础上数学能力得到提高。五教学过程本节课我设计了四个活动活动创设情境引出新知首先放组图片，介绍金字塔的背景。师生活动教师通过金字塔这个对于学生神秘而又感兴趣的问题情境，激发学生的探究欲望，为本节课的继续探索做好准备。问题经过科学家测量，这个金字塔的四个侧面的三角形是全等的，你认为测量哪些数据能方便而快捷的识别这些三角形是全等的呢师生活动教师提出问题，学生可以畅所欲言的来回答，提出猜想。教学效果预估与对策如果学生猜想的不准确......”。

2、“.....是否可行。设计意图学生提出猜想的同时明确本节课的学习任务。问题具备两角边分别对应相等的两个三角形是否全等呢这就是我们本节课要来探究的内容。设计意图引出新课活动二操作探究得出结论问题已知个三角形的两角及边，有几种可能的情况师生活动在学生回答出两角夹边两角及其中角的对边后，提出问题。设计意图渗透分类的数学思想。问题针对第种情况，你有什么办法确认这种情况下的两个三角形是否全等呢人个小组进行实验操作，大家要注意分工合作。师生活动这个问题设计的比较开放，教师提示可使用刻度尺量角器剪刀卡纸等物品。学生以小组为单位自我确定方案，合作交流比较确认。教学效果预估与对策这个环节是突破重点的重要过程，因此要给学生充分的时间去亲身体验去感受。这个环节以学生画图剪纸为主线展开探究活动，注重条件的发生过程。在此过程中......”。

3、“.....合作交流能力。学生是否能提出探索方案，并通过观察比较得到结论。设计意图培养学生合作交流意识，提高学生探究问题的能力。同时体现了教学目标中的能提出探索两个三角形全等的方案,经历全等三角形识别方法的探索过程，丰富学生从事数学活动的经验与体验，思考，发展合情推理能力。的教学目标。例题变式条件不变，用几何画板进行图形的变式问题条件不变≌吗师生活动教师运用几何画板，将例题中的点沿翻折下来，学生思考，口述。问题条件不变≌吗还需要添加什么条件师生活动教师运用几何画板，将变式中的个三角形进行平移。问题条件不变≌吗还需要添加什么条件师生活动教师运用几何画板，将变式中的个三角形进行旋转。设计意图经过这组题目，既对利用方法识别三角形全等加以巩固，突出了本节课的重点......”。

4、“.....例题变式已知,点在上，点在上，给和赋予什么条件能使≌或使≌师生活动这个练习采用了对问题的条件进行开放，以小组比赛的方式进行。教学效果预估与对策学生可能添加的条件是多种多样的，如和是三角形的两条中线高角平分线等。在此环节中，教师应关注以下三点学生对本节所学的的理解程度。学生是否能顺利挖掘公共角公共边这些隐含条件。是否有出现添加，然后运用来说明两个三角形全等这样的。设计意图这个习题的设置能培养学生观察图形和分析能力，同时也体现了教学目标中的能综合运用多种方法识别三角形全等,并在解决问题过程中勤于思考乐于探究，体验数学的价值。变式探究升级已知,点在上，点在的延长线上，交于，说明点是的中点设计意图这道题有定难度，用于满足不同层次学生的学习需求。通过作不同的辅助线......”。

5、“.....这道题综合运用了本节和以前所学的知识，既可以培养学生的发散思维能力和创新意识，又使学生构造出比较完整的知识体系，体现了解决问题策略的多样性的教学目标。可以给学生定的讨论时间，使他们的思维碰撞思维互补，更大激发学生的积极性。没有完成的部分可以作为课下研究的课题，调动学生的研究兴趣。活动总结反思，布置作业我会以采访的形式提出两个问题通过本课的学习，你学到了哪些新的知识在学习这些知识的过程中，你的经验与教训是什么师生活动教师提出问题，学生回答，互相补充。教学效果预估与对策预计学生能够概括出本节知识，总结出经验和教训，并有所收获。教师要加以引导，师生之间相互完善。设计意图通过第个问题，学生可以回顾出本节课所学到的知识通过第二个问题，培养学生克服困难的自信心意志力，并获得成功的体验......”。

6、“.....布置作业必做题。选做用多种方法完成探究升级思考题。设计意图分层布置作业，使学生在原有的基础上都能得到提高。点评本稿是汤琦老师参加年辽宁省初中数学学科优秀课观摩评比活动获得等奖的说课稿，她在教学内容教学目标学情分析和教学过程设计上作了较详细地说明，尤其是在学情分析和教学过程设计上把握到位，较好的体现了说课的基本要求。在学情分析中，根据自己的教学经验数学内在的逻辑关系以及思维发展理论，对本课内容在教与学中可能遇到的障碍进行预测，并对出现障碍的原因进行分析，做到言之有物，以具体数学内容为载体进行说明。在教学过程设计中，做到与设定的教学目标相呼应，并在每个问题后，都写出了问题的师生活动设计意图教学效果预估及对策，如问题的教学效果预估与对策是在预知多数学生在经历了上述的探索过程后能够得出的结论......”。

7、“.....全等三角形的识别说课稿教材分析我说课的内容是华东师大版义务教育课程标准实验教科书，数学九年级上册第二十四章图形的全等的第二节全等三角形的识别的第四课时利用角边角角角边说明两个三角形全等。数学课程标准对本节的要求是经历三角形全等识别方法的探索过程,并会运用这些方法识别三角形全等。本章是在前面学习了相似三角形三角形的平移旋转轴对称变换基础上的学习。图形的全等在生产生活科学技术方面有广泛应用。本章第节图形的全等和第二节全等三角形的识别两部分是个整体。第节给出般概念，第二节是对特殊图形的深入研究。全等三角形的识别既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习的基础，并且是用以说明线段相等两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用......”。

8、“.....掌握好全等三角形的识别方法这个有效的工具，就找到了联系很多初中几何图形之间的纽带，找到了解决很多综合型问题的钥匙。基于对教材的分析，我确定了本节课的教学重点是探索全等三角形的识别方法，会运用方法识别三角形全等。二学情分析从学生学习的心理基础和认知特点来说学生已经学习过相似三角形和三角形的几种全等变换，特别是经过的操作探究之后已经有了定的数学化能力，能进行数学建模和简单的解释应用。而且初三学生已经从感性认识过渡向理性认识，有定的合情推理能力。但学生在具体问题，特别是复杂的图形中综合运用多种方法来识别全等三角形构造全等三角形，可能会产生定的障碍。因此我对本节课的设计是采用自主探究与合作交流相结合的模式，通过操作探究开放性问题等各种数学活动，让学生思考，合作交流，从而引导其自主学习......”。

9、“.....为了防止学生对纷繁的图形产生杂乱的感觉，所有的练习都是在例题图形的基础上做的变式，使学生更易于理解接受，在变化中寻求统，在变化中寻求发展。基于对学情的分析，我确定了本节课的教学难点是综合运用多种方法识别三角形全等。三教学目标在教材分析和学情分析的基础上，结合预设的教学方法，确定了本节课的教学目标如下能提出探索两个三角形全等的方案,经历全等三角形识别方法的探索过程，丰富学生从事数学活动的经验与体验，发展学生实践能力和创新意识。会运用识别三角形全等，能在探索及说理过程中进行有条理的思考，发展合情推理能力，渗透分类和转化的数学思想。能综合运用多种方法识别三角形全等,并在解决问题过程中勤于思考乐于探究，体验解决问题策略的多样性,体验数学的价值。四教学手段本节课借助多媒体设备，通过设计恰当的问题情境......”。