1、“.....探求新知梳理概括，形成结构布置作业拓展延伸授人以鱼,不如授人以渔整节课中我始终贯彻自主参与,自主探究，合作交流，自主构建的教育理念，采用探，疑研，悟等环节主体探究。让学生在自主,合作,探究的浓厚氛围中掌握知识,形成技能,培养感情充分体现科学性和人文性的统五教学流程设计创设情境......”。

2、“.....初步认识图形分割的意义，培养数学阅读的兴趣和方法。也为后面的如何分割做了复习。情景二在动听的音乐声中，大屏幕上循环播放生活中题，激发了学生探究知识的欲望,能够较好地调动学生的学习兴趣二是进步体味数学就在我们身边，生活中处处都有数学。学生上台演示。这时......”。

3、“.....这样设计为后面的分类讨论思想打下铺垫小组活动，探求新知第部分教师追问已知花坛的三个角分别为，你可以分割成两个等腰三角形吗如果老师把三角形的三个内角改成，你还能分吗合作小组合作设计两个三角形，使这两个三角形都可以被分割成两个等腰三角形学生展示图片......”。

4、“.....教师反问为何不从顶角的顶点分割归纳小结当顶角小于底角时，分割线经过底角的顶点，反之，顶角大于底角时，分割线经过顶角的顶点。质疑任何三角形都能被分割成两个等腰三角形吗这样设计从特殊的三角形出发，加上学生对这个三角形比较熟悉，学生比较好操作，再到般三角形......”。

5、“.....起了承上启下的作用。第二部分探索能分割成两个等腰三角形的这个等腰三角形每个内角的关系学生动手画顶角分别是锐角直角钝角的等腰三角。这样设计让学生感知等腰三角形的多样性，为分类讨论思想打下铺垫设底角为度，小组合作作图，并求出顶角的度数的代数式表示第二组研究分割线经过顶角的顶点的情况......”。

6、“.....这样设计是让学生亲历科学发现的全过程，初步掌握研究性学习的学习方法。通过作图求解，学生可以求出顶角是底角的倍倍倍。对于倍，教师适当引导。第三部分探索能分割成两个等腰三角形的这个等腰三角形每个内角是几度学生根据内角和度，求出角度......”。

7、“.....学习等腰三角形，离不开线段的相等和角相等，分割等腰三角形将加深同学们对等腰三角形地认识，是等腰三角形内容的延续和拓展。同时，将进步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察分析归纳概括的能力二学生起点分析七年级下学期的学生，从年龄特点看他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手操作......”。

8、“.....如三角形内角和等腰三角形的性质等腰三角形的判定等等从技能水平上看他们已经初步具有自主探索能力合作交流能力。三教学目标及重难点经历可以分割成两个等腰三角形的条件的探索过程，培养探索精神和合情推理能力在活动中......”。

9、“.....体会数学推理的乐趣，增强合作交流意识教学重点可以分割成两个等腰三角形的条件的探索过程教学难点作等腰三角分割成两个等腰三角形的图形四教与学的方式创设情境,激发兴趣小组活动，探求新知梳理概括，形成结构布置作业拓展延伸授人以鱼,不如授人以渔整节课中我始终贯彻自主参与,自主探究，合作交流，自主构建的教育理念......”。