1、“.....对话中和两词埋伏了两个音标，接着在学生能够认读操练这三个音标的基础上安排四会单词和新二会单词再次为这三个音标服务。这些都体现了编者编写教材点面结合由已知到未知逐步扩展新知识的意图，满足了学生的求知欲......”。

2、“.....。根据教材编排的特点和纲要的要求，我认为应把对话音标单词教学和音标词的操作做为本课的教学重点，因为五年级的学生刚刚开始接触英语，汉语中也没有与相近的音素，和这两个，采用交际法创造个真实的语言环境，培养学生用英语思维的能力，让学生想画什么就画什么，想说什么就说什么，培养学生思维的创新精神，如果直接呈现对话内容让学生听和理解，就发挥不出语言的交际功能。通过出示头饰......”。

3、“.....将音标和字母拟人化，让学生在轻松愉快的气氛中解决这课的重难点。如教师自己戴头饰，对学生说，接着把戴在个学生头上问，帮他回答，教师和该生站在起让学生比较两者的异同，通过教师的直接示范，让学生听音观察模仿，掌握的发音要领，接着又采用比较辩音判断正误等形式让学生彻底区分和两个音的不同，最后把这两个音带入音节中进行拼读练习，再次进行比较，鼓励积极练习，最后达到能实际运用，彻底击破两音容易混淆的难点......”。

4、“.....利用学生的音标小卡片做，检查学生是否能听懂这些辅音，最后用开火车发音的形式尽量使每个学生都发准每个音，减少以后纠错的麻烦，始终坚持让学生先听音，听准了在模仿，模仿对了再操练。出示幻灯，让学生自拼自读以下音节，让学生感受到了学以致用的乐趣这里遵循教材的大循环进行小循环，再次重现和两个学生难发的辅音，照顾了中下层学生上节课掌握不透彻。出示图片和音标，让学生看音标回答问题让学生把拆成两个音素......”。

5、“.....开始让学生感知读音规则和字母组合，趁热打铁，再让学生知道也是个字母组合，发音是。培养学生的听说读写和自拼自读能力，让学生体会到自己学会和自己会学的乐趣，通过游戏再次巩固本课的音标教学老师发音让全班学生听，个学生指，其他学生用或判断正误，再集体度出来。这个游戏面向全体学生，培养学生听音辩音发音的能力。巩固重难点。完成课堂练习，训练听音辩音能力，再次巩固本课重难点......”。

6、“.....课堂练习除了巩固本课四会单词后，抄写组字形相近的字母，或者把音标和字母相提并论。总结通过这节课的学习，你学会了什么引导启发学生总结这节课学到的语言词汇音标和学习方法。齐唱结束本节课。人教版小学英语第册说课稿分析教材，确定重难点简析教材我们现在使用的是人教版小学英语这套教材，教材内容编排由浅入深，由易到难，根据纲要的要求，教材强调培养学生的学习兴趣，打好语音语调和书写基础，为学生提供用英语进行练习的机会......”。

7、“.....图文并茂，以引起学生兴趣。而语音是语言教学的基础，这个基础不是两节课可以完成的，应贯穿于小学英语教学的全过程，学好个音标是语音教学的前提。第册从听说入门，通过了两个单元的听听说说，唱唱做做，先培养语感，培养兴趣接着进入字母教学，来到这里已经让学生感知了个基本音素的发音最后才进入认读音标的教学，这样有利于学生更深层地学习运用字母，把好语音关......”。

8、“.....奠定了坚实的基础。音标教学在这里起到了承上启下的作用。第册第课是音标教学中的课，内容包括对话音标，二会单词四会单词和游戏编者很重视教学内容的循环往复循序渐进逐步扩展知识，这符合艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律先多后少，先快后慢。课也不例外，对话中除了词是第次出现之外，其余的都是重现前面的句子，单词在本课中逐步扩展到四会掌握这个音标在字母教学中就在和两词打过埋伏，对话中和两词埋伏了两个音标......”。

9、“.....这些都体现了编者编写教材点面结合由已知到未知逐步扩展新知识的意图，满足了学生的求知欲。确定教学目的和重难点根据纲要的要求这节课的教学要达到以下目的培养学生学习英语的兴趣和自拼自读的能力在适当的语言环境中较自如地运用本课对话进行交际能认读这三个音标掌握四会单词和二会词,。根据教材编排的特点和纲要的要求......”。