1、“.....鼓励幼儿积极参加逛水果店的游戏活动，体验购物的乐趣。能将自己的活动过程清楚正确地填写在表格中，初步感知用表格的好处。初步学习理财有计划用钱,培养幼儿文明购物的意识。四教学形式及方法此次活动主要采取了游戏的形式，它通过幼儿按要求取钱及运用钱买卖水果的过程，让幼儿学习和运用数学知识，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣......”。

2、“.....有利于幼儿已有经验的激发，让幼儿在已有经验的基础上进行新的建构。五关于教学准备知识经验准备和起逛超市水果市，观察人们是怎样买卖水果的。有利于幼儿进行交易物质准备幼儿带自己喜欢的水果到幼儿园，并大家起要部分教师重在引导幼儿体验正确给找钱买到物品的乐趣教师在水果店内观察幼儿怎样选水果和交钱和找钱的过程......”。

3、“.....要在表单上记录今天你都买了几元钱的水果，还剩了几元三幼儿对照表单讲述用钱的过程。引导幼儿体验理财单能清楚反映信息的作用。教师采用先把信息填写清楚正确幼儿的理财单大家共同说说该小朋友买了什么，用了多少钱，还剩多少钱，再请该小朋友确证的形式同时也把记录不够清楚的单子大家共同讨论问题所在。在这个环节采用幼儿大家说评的形式有利于幼儿自我建构。四教师小结......”。

4、“.....而是简要的和幼儿起回忆下学习过程，激发他们运用数学解决生活问题的兴趣。大班数学买水果自评此次活动是结合幼儿已有生活经验开展的个数学活动。选用了幼儿感兴趣的题材和内容，为幼儿提供了个很好的平台，让幼儿在玩中学。目标定位恰当教学准备充分，教学中教师也能积极的关注到幼儿，注重幼儿能动作用的发挥......”。

5、“.....但此次活动也有许多值得反思的地方对活动中的困难和问题估计不足。班上多个孩子，多个个体差异，教师很多引导都只顾及了大多数幼儿，而忽略了少数幼儿的水平状况。比如对于钱币的认识，尽管多少幼儿多知道元两元的不样，但还是有少数幼儿不知道，直接影响了在取钱这环节的进程。有的幼儿不能按钱币的面值取，而是按钱币的张数取......”。

6、“.....而能力差的幼儿还没买到东西。这里教师应考虑幼儿分组活动和组合进行活动的问题。在些环节还应给每个幼儿充分的机会。如在幼儿运用理财单交流的环节，可让幼儿先小组交流，教师再把发现的问题及幼儿获得的有益经验全班共同讨论及分享。这样即给了多数幼儿机会又让他们的学习价值得到了提升......”。

7、“.....促进数学发展的个重要推动力是升各种实际需要。因此儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学解决问题的需要。买水果是个情景性强的活动，和幼儿的生活息息相关。它其中有许多数量关系，比如幼儿原有多少钱用了多少钱还剩多少钱，买了多少样东西，每样多少钱，应付多少钱应找多少钱等，让计算融入到其他活动中去......”。

8、“.....孩子们在生活中学会计算，同时也是将计算活动融入到生活，回归生活。二学情分析在此次活动前，幼儿已经较熟练的掌握了以内数的分解，对以内的加减作了初步的探索，能对实物及可直观的数量进行加减，有了初浅的加减概念。多数幼儿由于常常和起上菜市水果市等，他们已有定的买东西的经验，知道钱和买卖东西的关系。三关于教学目标幼儿园教育纲要指出......”。

9、“.....数学来源于生活，其学习目的在于运用数学的观点和方法去发现和解决身边生动的实际问题，因此我把此次活动的目定位于在逛水果市活动中学习运用以内的加减运算。鼓励幼儿积极参加逛水果店的游戏活动，体验购物的乐趣。能将自己的活动过程清楚正确地填写在表格中，初步感知用表格的好处。初步学习理财有计划用钱......”。