1、“.....上升气流使水汽凝结，故常多云运用材料设问，考查学生对材料中蕴含的地理知识的理解能力例读材料，回答问题。材料索菲亚安蒂波斯技术开发区，位于法国“蓝色海岸”之滨，在这里设立的家公司共有来自个国家的职员万多人，每年向该地区的经济注入亿美元。开发区建立至今已发生明显变化，当初索菲亚开发区专门吸引大的公司参与，且以美国公司为主，主要开发信息技术，为扩大经济增长，开发区积极开拓新的项目。目前共有家信息和通信技术公司家卫生设备公司家能源公司家研究和教育机构和家服务性公司。法国硅谷的经验表明，个科技开发区需要有个大学作基础。尼斯大学是法国最新的大学，迄今只有年的历史，但是今天已发展相当范围的酸雨带......”。

2、“.....酸雨比较集中且危害较重的是四川省。摘自郝志功主编当代环境问题导论材料据年环境监测结果表明，重庆的酸雨频率为，全年酸雨值平均为，最低为。在这里不仅雨水受到酸化，雾水露水和雪水也受到严重污染，特别是年以来重庆连续四次出现酸性“黑雨”现象，尤其是年元月上旬的场“黑雨”，值为，与家用食醋相当！摘自地理大观园阅读以上材料回答下列问题“酸雨”与自然界的酸性降水在成因上的根本区别是什么答案前者是人为原因造成，后者是自然原因所致根据酸雨形成原因分析，我国酸雨地理分布的总趋势为什么呈现由北向南逐渐增加的现象答案是北方地势平坦开阔，冬季风强，不利于等酸性气体富集二是北方降水频率较南方小，空气干燥使酸雨出现机会少，而南方相反。根据酸雨形成原因分析......”。

3、“.....盆地内工业大量排放硫氧化合物氮氧化合物等大气污染物，加之盆地湿度大，静风频率高，大气扩散条件差，利于酸性气体污染富集，在多雨多雾的盆地内容易形成酸雨。材料分析题类型多样，也可与图形结合起来分析，仅举以上四例，借以抛砖引玉。二设计地理材料分析题时的注意事项选择材料要适当选材时应注意与所学地理知识的联系，与课文保持种“若即若离”的关系，使学生能利用材料回顾课文，又能利用课文知识解释材料。设问不要“偏航”要先弄清本次设问要考查学生哪些地理知识和技能，学生能否从所给材料或所学地理知识中找到答题依据，不能太玄。但也不能太简单，否则会失去材料利用价值。三结束语总之，地理教师定要教会学生如何从平时的地理阅读文本中攫取有效的信息，不但增长他们的见识，也能有效地掌握地理知识......”。

4、“.....笔者借助地理材料，通过设问引导学生从材料中去获取有效信息，增长新的知识。实践证明，这种题型可引导学生跳出死记硬背的狭小天地，有利于培养学生能力。常见地理材料分析的分类运用地理材料，考查学生对新知识的理解能力如“热岛效应”，在般教学中未讲，但学生掌握了定的地理技能后，便可以分析，拓宽知识。可这样设题例读材料，回答问题。材料在些发达的工业区和大城市，由于人口集中，大量消耗能源，除对大气造成污染外，还要释放大量“废热”进入大气。这种人为释放的热，使城市的年平均气温比郊区可高出或者更高些。这种现象在人口密度大工业发达的城市尤为明显。如年月日时，上海市中心的气温为，近郊为，远郊仅为。这样，城市在温度的空间分布上，犹如个温暖的岛屿，称为“热岛效应”或“火炉效应”......”。

5、“.....城市上空的雾云增加，城市上空的风降水也发生异常。阅读以上材料回答以下问题产生“热岛效应”的根本原因是什么答案城市工业发达，人口集中根据材料内容，在下列方框中绘出城市和郊区之间的大气环流，并回答为何“热岛效应”会导致城市上空多云答案城市上空气温高，空气中又多尘埃，上升气流使水汽凝结，故常多云运用材料设问，考查学生对材料中蕴含的地理知识的理解能力例读材料，回答问题。材料索菲亚安蒂波斯技术开发区，位于法国“蓝色海岸”之滨，在这里设立的家公司共有来自个国家的职员万多人，每年向该地区的经济注入亿美元。开发区建立至今已发生明显变化，当初索菲亚开发区专门吸引大的公司参与，且以美国公司为主，主要开发信息技术，为扩大经济增长，开发区积极开拓新的项目......”。

6、“.....法国硅谷的经验表明，个科技开发区需要有个大学作基础。尼斯大学是法国最新的大学，迄今只有年的历例验证进步确认“如果个数不是的倍数，这个数各数位上的和就不是的倍数。”进步确认的倍数特征的科学性。最后教材安排“想想做做”，让学生通过形式多样的活动进步掌握的倍数的特征，并能应用此特征解决些实际问题。根据教材的编排意图，结合学生实际，我预设如下教学目标。让学生经历探索的倍数特征的过程，知道的倍数的特征，会判断个数是不是的倍数。使学生在探索的倍数特征的过程中，进步锻炼观察分析归纳及数学的表达能力，感受数学的严谨性及数学结论的确定性。使学生在自主探索，合作交流的过程中，进步感受到探索数学知识的乐趣。教学重点引导学生探索的倍数的特征......”。

7、“.....第部分游戏引入，激发探索欲望。为了激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望。我首先设征。学生发现特征的过程是建立在不完全归纳的基础上的，为了培养学生科学严谨的学习态度，我组织学生从百数表中任意找出几个不是的倍数的数，看看各位上数字的和是不是的倍数，使学生进步确信自己的发现是正确的，同时，也掌握了判断个数是不是的倍数的方法。三应用特征，解决问题为了增强课堂的趣味性，本环节我打算以师生互动的形式开展活动。找找身边的数，哪些是的倍数。我首先告诉学生老师的年龄是岁，让学生判断是不是的倍数，并说明理由，然后组织学生思考自己的年龄学号是不是的倍数，是的同学站起来找出自己的学号，年龄，其他学生进行验证。最后，我让学生互助交流各爸爸妈妈的年龄是不是的倍数。通过以上活动......”。

8、“.....能比较熟练地运用的倍数的特征来判断个数是不是的倍数。二玩卡片游戏首先采用师生各从准备的的数字卡片中拿出至个数，凑成个的倍数，然后再组织生生互动练习方式让学生同桌之间开展这个活动。提高活动，进步加深对的倍数特征的认识，进步锻炼思维的条理性灵活性。组织学生从四张卡片中每次选张组成个是的倍数的三位数，并通过整理，在小组中交流共可以组成多少个这样的三位数。再通过讨论，共同发现其中的规律，让学生综合应用本节课的知识和找规律的方法解决问题，沟通知识间的联系。心理学研究表明当学生的期望与现实产生矛盾时，学生的学习就会更加积极主动。本节正是基于这样的理念，在学生期望用的倍数的特征找到的倍数的特征遇到挫折后，通过组织学生操作反系比较，让学生在合作交流中发现规律，掌握的倍数的特征......”。

9、“.....以上是我对本节课的初步设想，还有待实践，如有不妥请批评指正！的倍数和因数的特征说课稿今天，我说课的题目是的倍数和因数的特征，它是义务教育课程标准实验教材数学第八册第九单元倍数和因数的第二段内容，探索的倍数的特征的第二课时，它是在学生已认识掌握了求个数倍数的方法和的倍数的特征的基础上进行教学的，是学生进步学习公倍数公约数以及分数通分约分的重要基础。教材首先呈现张百数表，要求学生圈出的倍数，并进行相应的观察和分析，通过“个位是的数都是的倍数吗”这问题启发学生及时转换思维的角度，另方面，则明确提示学生在记数器上分别拨出的倍数，看用了几颗珠子，从而把学生的思维引向正确的轨道。此后，教材进步要求学生找出几个较大的的倍数的特征，并在记数器上表示出来，让学生在充分感知的基础上......”。