1、“.....以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。知识能力状况本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。心理特点七年级的学生充满着好奇心和求知欲......”。

2、“.....生活经验文学源于生活，生活中母子离别的场景随处可见，很多学生家长离家外出打工，学生有过离开父母的经历，有利于学生进入诗歌的情景之中但学生与诗人当时生活的年代不同，对诗歌的理解有习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要结合本课特点及学生实际......”。

3、“.....情景创设法为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础课前的歌曲烛光里的妈妈，及诗歌朗读的背景配乐。朗读法学生朗读与点评相结合，提高学生的朗读水平。讨论法师生互动，共同讨论，突破重难点。采用教具多媒体课件叶圣陶先生曾说过凡为教者必期于达到不教，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位......”。

4、“.....对学生的学法进行正确引导。品读法读书百遍，其意自见熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，读中悟悟中读，走进诗歌情感。合作探究将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。切身体验法由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题。在情景氛围方面......”。

5、“.....学生能够体会诗歌所体现的思念之情。在教学方法方面，从初读到细读精读，层层深入既指导了学生的朗读方法，又让学生深入体会了诗歌的思想感情，并且达到分析重点字词的目的，突出了重点，突破了难点。在学法指导方面，通过听说读想写的有机结合，培养学生学习语文的能力和想象能力，让学生走出文本......”。

6、“.....体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法，即托物言情，让学生由爱心转化为孝心，由孝心转化为责任心，培养学生正确的情感态度价值观和健康的审美情趣。托物言情的写作方法，比较抽象，难度较大，学生不容易理解和掌握，因此，做到深入浅出变抽象为形象直观是关键......”。

7、“.....第五单元以亲情为主题。纸船写孩子对母亲的思念。这首诗是冰心早期爱的哲学观母爱童心自然中母爱的深刻体现。教学目标语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间能力之间以及知识能力情感之间的联系，根据这首诗的特点......”。

8、“.....培养学生鉴赏诗歌的能力。培养自主合作探究感悟的学习方式。理解诗句中限制修饰性词语的表达作用。过程与方法目标自主合作探究的学习方式。师生同赏同析同悟同写。情感态度价值观目标体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。教学重难点体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌......”。

9、“.....细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。学情分析学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。知识能力状况本课为现代诗的教学内容，在这以前已学习过部分近体诗，对诗歌已有了初步的鉴赏能力......”。