1、“.....雅,颂三大部分其中,包括国风,有诗篇雅分大雅小雅,有诗篇颂分周颂鲁颂和商颂,有诗篇,诗经的成书采诗说此书是周王朝经过诸侯各国的协助,进行采集,然后命乐师整理,编纂而成献诗说雅诗和颂诗的大部分,可能是公卿列时所献的诗修订说诗经三百篇是经孔子删定而成的近代学者般认为删诗说不可信,诗经四家注齐之辕固,鲁之申培,燕之韩婴,赵之毛苌现用多毛注,关于诗经的赋,比,兴表现手法赋,比,兴最早见于周礼,它们与风,雅,颂合成六义,其基本含义,朱熹早就这样说赋者,敷陈其事而直言之也比者,以彼物比此物也兴者,先言他物以引起所用之词也即赋,陈述铺叙不借助更多形象化的修饰手段,直截了当,铺叙陈述,把要表达的内容有层次叙述出来,给人以明确完整的印象比,譬喻,打比方,形象具体的比况......”。

2、“.....可感兴,借助其他事物引发所咏之物,总评诗经是我国文学的光辉起点,它的出现以及它的思想性和艺术成就,使我国文学发达很早的标志,在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位设计此环节的原因及目的学生对诗经知之甚少,介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的知识面另外,对学习本课也不无裨益第二环节指导同学们阅读,放录音第遍,让学生注意听准字音及句子节奏第二遍,让学生轻声跟读,指名学生朗读,教师总结四言诗的诵读节奏四言诗每句般读成二二拍,可再指名同学朗读,大家指正教学程序设计及板书设计,设计此环节的原因和目的语文教学大纲对阅读提出的要求是能整体把握阅读材料的内容,理清思路,理解其中的思想,观点和感情揣摩语句含义,体会语言表达效果可见,阅读的重要性......”。

3、“.....阅读是主要手段在诵读中理解,鉴赏,使学生逐步培养诵读文学作品的习惯把握诗中女中人公的感情基调第三环节指导学生研讨诗歌内容,可用分组,举例考证性的等按来源分为来自史籍的,来自科研成果的,来自现实的,来自调查材料的等引用注意事项有引文应恰当说明对象,不牵强,不炫耀,引用应精要,不堆砌,不累赘,般应注明出处,不含糊不虚妄举例如下至于整株数以至成片的树林,那就成为飞焰欲横天红云几万重的绚丽景色了通过引用,形象地说明荔枝大多数是深红色或紫色,远看便犹如火焰如云明代徐勃有首咏荔枝膜诗,描写吃荔枝时把壳和膜扔在地上,好似盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后娇,是夸张的说法引用诗句恰到好处地描绘出荔枝膜色白质薄的特点明代文征明有新荔篇诗......”。

4、“.....从此江乡亦萌蘖,但究竟活了多少年,并无下文说明荔枝性喜温暖,很难北移偶有成功,值得大书特书苏轼有诗云罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新日啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人说明古代的荔枝生产不能满足广大人民的需求,所以只要日啖荔枝三百颗,长作岭南人又何妨文章题目南州六月荔枝丹有何巧妙之处南州六月荔枝丹是明朝陈辉荔枝诗中的句子用古诗命题蕴藉含蓄,引人入胜此题内涵丰富产地南州,泛指我国南部地区成熟的季节是六月公历七月鲜果的色彩,绚丽如丹突出了荔枝生态的主要特点,产地,成熟期,颜色充满诗情画意,而且引古诗为题,也与全篇广泛征引的风格统起来引用古诗文,既增强了文章的文学色彩,增强了读者的阅读兴趣,又充实了文章的内容......”。

5、“.....查出文中个有代表性的词语,分别划分为限时间,限方位,限处所,限角度,限程度,描形,绘色,推测,展望,表感情倾向等举例如下白居易用比喻的笔法来描写荔枝的形态,的确也有不足之处也字起强调作用,表示像白居易这样的大诗人都有不足之处古代讲荔枝的书,包括蔡襄的在内,现在知道的共有种加上现在知道的比较客观,因为种仅是目前发现的,将来也许还会有新的发现,那就不止种了使荔枝北移,将来也许不是完全不可能的事用推测的语气,实际上是说将来也许有可能发生这样的事,但能不能发生还不定教学程序设计及板书设计盛产荔枝的地区,应该大力发展荔枝的生产圈定的范围比较小,不是任何个生产荔枝的地区都能大力发展荔枝生产成熟的荔枝......”。

6、“.....准确,因为荔枝不权势,不全是深红或紫色,还有淡红色,淡黄色等本文的语言简洁,准确,以上的例子很好的体现了说明文的特征第四环节研究科学小品的特色的小组发言研究科学小品的小组,从小品的读者对象,写作目的,写作要求等方面做了分析概括从不同角度就科学与文学的关系得出了如下结论小品是艺术地宣传科学科学是生命,艺术是手段科学是主线,文学是点缀科学求真,艺术求美科学为主,文学为宾二者不是油水分离,而是水乳交融小品是用散文笔法写说明文科学小品也讲形散神聚等进步体会和理解了文章的文体特征,使同学们形成更加准确,全面的对科学小品的认识这样深钻细研课,用时可能较长,但点上突破,能以当十,教师节省了时间学生自己培养了搜集,分析,综合的能力......”。

7、“.....活跃了学生思维,调动了学生的智慧,学生获得了劳动时的快乐,教师获得了精神愉悦和享受卫风氓说课稿学科语文课题诗经氓教材分析本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌,从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头教学重点是在熟读背诵的基础上,领悟诗中的思想感情了解赋比兴手法及其艺术效果了解四言诗,骚体诗,五言诗的节奏诗经离骚至汉魏晋诗歌的语言形式各不样,本单元以语言的节奏作为教学重点,旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法,能够准确,流畅地朗读了解古代诗歌从四言到五言,再到七言的形式方面的发展进程了解这变化过程也是诗歌容量逐渐加大,所反映的社会生活逐渐复杂的过程氓是首著名的弃妇感伤诗,是弃妇离夫返娘家时所作充分体现了诗经的特点,值得学习,教学目标知识目标......”。

8、“.....掌握重章迭句的形式特点,能够掌握四言诗的诵读节拍,学习氓,深刻体会比兴的艺术手法能力目标,培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力,背诵课文培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力情感目标使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操重点难点教学重点引导学生分析氓中的人物形象及领会比,兴的艺术表达手法的妙处教学难点,品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感,背诵课文课时安排课时说学生经调查了解到,同学们在初中时已经学过了木兰诗,其中东市买骏马,西市买鞍鞯南市买辔头,北市买长鞭旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅赋的表现手法,已有所了解学生还在初中学过贺敬之的回延安,其中树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人羊羔羔吃奶眼望着妈......”。

9、“.....兴的手法也已经知晓但对诗经的有关情况,特别是其表现手法的深刻了解还很少,也还很浅说教法课前学生搜集有关诗经的资料必不可少另外,氓是首著名的弃妇感伤诗,是弃妇离夫返娘家时所作,人物形象鲜明,教学中要能分析诗中男女主人的形象性格,要能理解中诗中六章内容的有机联系和赋,比,兴手法的运用阅读教学必不可少讨论,问题明朗化所以,运用诵读法,让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性,运用讨论法,让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色如对氓中的比兴手法的分析,就可让学生讨论明确,通过比较阅读法,延展课堂内容......”。