1、“.....会比较两个零下温度的高低，会用负数表示些日常生活中的问题。过程与方法目标借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。情感目标激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。教学目标，是节课的灵魂，对整个教学活动具有导向激励评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成力求关注学生的全面发展......”。

2、“.....三说教学重难点根据对学生学情的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点。教学重点用正数负数表示生活中的相反的量。教学难点比较两个零下温度的高低。四说教学策略和方法本课的设计与实施，是段艰难既不是正数也不是负数。再通过自读课本，学生明晰了正数和负数的意义读法写法等概念。有了对这些基础知识的扎实理解，我终于可以带着孩子们回归生活......”。

3、“.....四回归生活，拓展应用。生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢石激起千层浪，孩子们似乎打开了话匣子，热烈地交流起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示还有的说比赛时得分可以用正数失分用负数。„„接下来，我出示了组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着道题......”。

4、“.....学生在书上完成后，可以选择自己喜欢的题进行交流。反馈第题时，借助多媒体课件的形象演示，学生准确地理解了题意。通过自由交流和解决问题这两个环节，学生清晰地感受到了负数在生活应用中的广泛性与实用性经历了用负数来表示生活中的些现象的过程。开阔了眼界，他们对负数有了更全面更深入地认识。本课的最后的个实践活动......”。

5、“.....学生对这问题的态度呈现出了不同的趋势。借助正负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。通过这个实践活动既展示了正负数在表示调查结果中的作用，也进步拓展了负数的应用范围，让学生体会到用数来表达和交流的作用。总说本课的立意始终围绕着生活展开教学活动，让数学的知识紧密地贴近生活的原型，关注学生的学习体验。学习之初，学生通过对温度的数据收集......”。

6、“.....通过与伙伴的交流现象的观察课本的阅读，学生逐步地完善了对负数的理解，形成了比较准确的理性认识最后，学生带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活出发，透过现象看本质最后回归于生活应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。生活中的负数说课稿今天，我说课的课题是生活中的负数。下面......”。

7、“.....说新的课程理念这样也是可以的数学课程标准将负数的认识安排在第二学段数与代数的知识体系中，具体目标是在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示些日常生活中的问题。根据这目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的课生活中的负数。从课标中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算......”。

8、“.....我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。教师要学会用教材，而不能仅仅是教教材。通过对课本的反复阅读，我萌发了个大胆地设想，那就是改变原有编排，整合学习内容。教材的第课时仅仅是利用温度这个情境来初步地认识负数，第二课时才进步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合......”。

9、“.....让学生在第节课就与负数来次亲密接触，为学生营造出生活活泼主动求知的学习环境。二说教学目标通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是知识与技能目标学会正确读写温度，会比较两个零下温度的高低，会用负数表示些日常生活中的问题。过程与方法目标借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。情感目标激发学生对数的认识的兴趣......”。