1、“.....及地球自转产生的地理现象。教学难点教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。三说教法直观性教学法本课内容比较抽象，限于初学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。启发探究式教学法教师以启发诱导为主，让学生多读图多思考多讨论多想象，让学生真正成为课堂的主人......”。

2、“.....提高教学效率。体验式教学法通过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。四说学法小组合作探究式学习方式通过探究式的学习，学生进入定的问题情境后，在教师的引导下，以小组合作的形式，动神，把学生分成小组演示地球自转。让他们在系列的动口动手动脑的过程中，通过观察观察再观察，体会昼夜交替现象的产生。充分发挥学生的主体功能，同时，增强学生的交流合作和分析探究能力。地方时的产生教师设疑播放课件畅畅和姨妈的问候，思考在同时刻......”。

3、“.....然后演示观察，当北京是傍晚时，纽约是什么时间引出地方时的概念教师演示在地球仪上的同纬线上做个标记，然后自西向东慢慢转动地球仪，让学生观察个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻上偏东地点要比偏西地点早些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异。至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间，教师就不必展开说明了。对于好问好学的学生，教师启发学生按地球小时转动来计算出经度每隔......”。

4、“.....也就是地球自转时，经度每转动，时间就相差了分钟。学生活动在地球仪上，找到中国的北京美国的纽约法国的巴黎日本的东京英国的伦敦等几个城市的经度，然后进行计算，看看它们的时间相差多长时间设计意图本着因材施教和层次教学，让学生每个都能吃好吃饱。拓展创新通过查资料或上网等方式，搜集能够证明地球自转的方法和现象。假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象如果能产生，那么，需多长时间昼夜更替次假设地球运动的方向是自东向西，那么，太阳从西边升起能不能实现设计意图培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力，培养学生的开放性思维......”。

5、“.....在讨论中达成共识。五说预期效果与以往的教学大纲相比，课程标准对地球的运动这基础知识内容的要求大大降低了难度，不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，而用地理现象代替地理意义。所以我在教学过程中充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，借助适当的教学手段，如多媒体课件手电筒地球仪等辅助教学手段，帮助学生建立直观立体动态的观念。对于地球的自转运动，不是要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实说明，或者能说明哪些现象是地球自转产生的就可以了。关于地方时的问题，课文并没有展开，我是通过计算两地的经度......”。

6、“.....但这知识点，我只对部分学生要求掌握。本课倡导的自主性学习，重点强调了探究性学习体验性学习合作性学习。根据教学要求和实际的需要，巧妙的将重点难点设计成问题，交由学生以小组为单位进行试验演示，观察，讨论，总结出来，这样充分调动了学生的积极性，使其产生自主探究的浓厚兴趣，又锻炼了他们的语言归纳和表达能力，还培养了主动与他人沟通和团结协作的意识，体现知识与能力过程与方法情感态度与价值观三维目标的整合。地球的自转及其地理意义说课稿七年级上册第章地球和地图说教学资源文本资源地球的运动是人教版七年级上册第章第二节的内容......”。

7、“.....五带的划分及选学课文四季的形成。课文安排了大量的活动，还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上课时，本节课为第课时。这节内容是继第节地球和地球仪之后编排的，应该说，这节内容具有承上启下的作用。教材根据学生年龄特点，把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。人力资源此时，学生已经学习了地球的形状大小等知识，并且小学自然课中也学过了有关地球的知识，所以现在学习地球自转还是有定的基础的......”。

8、“.....再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。知识与技能目标知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是小时理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象④培养空间想象能力和推理能力过程与方法目标根据生活中熟悉的车船与窗外风景相对运动的现象，联想地球的运动在有关事实的基础上......”。

9、“.....及地球自转产生的地理现象。教学难点教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。三说教法直观性教学法本课内容比较抽象，限于初学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。启发探究式教学法教师以启发诱导为主，让学生多读图多思考多讨论多想象，让学生真正成为课堂的主人。演示实验法对于本节课的重难点内容要采用教师演示学生演示练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性......”。