1、“.....所以，第部分教材的编排，问题的处理，完全符合人类认识事物的总规律，教学时必须遵守。而后部分影响化学平衡的条件采取先吃定心丸即直接给出定义后用实验证明的办法，我认为这个顺序有其不足之外，而将实验验证放在化学平衡移动定义之前，先以实验产生既定事实，之后再抽象归纳出概念较好。列宁说过从生动直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这是认识真理......”。

2、“.....所以，先通过实验现象找出规律，然后再在此基础上由学生自己归纳总结出化学平衡移动的定义来，很自然地使感性认识上升到理性认识，完成认识过程的第次飞跃。教学目标的确定知识技能使学生理解浓度，温度，压强等条件对化学平衡的影响，启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看动手做动口说动脑想，使学生的学习过程和认识过程统为个整体......”。

3、“.....指导学生从温故知新的角度，采用对比方式，开展学习活动，层层第进的方法，使学生发现规律，原理，使教法从实处出发。实行使学生动口，动手，动脑，动眼的多层次教学，让学生真正成为主体，感受到学习的乐趣，化难为易。四学情分析高二学生已经具备思考问题能力，而且思维活跃，掌握了影响化学反应速率的理论，以此为契机在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性......”。

4、“.....五说教学程序复习导入应用投影仪引导学生回忆化学平衡特征这样做起到温故知新的效果，重要是遵循了学生认识事物的由点到面的特点实验探究，设疑导入提出问题若改变外界条件，平衡是否发生变化这样做起到开门见山的效果，能激发学生求知的兴趣，而且来就可吸引学生思考，提早进入思维的兴奋区，在这中情况下由教师演示实验，此时，让学生通过实验讨论得出条件改变......”。

5、“.....但如何变，可通过学生自由讨论得出结论。这样做有利于培养学生思考问题，分析问题，解决问题的能力抓住机会，深刻讨论学生讨论后，抓住时机问为什么外界条件改变后平衡会变化，这种变化有无规律可循教师可提示，也可由学生分组讨论，从而得出外界条件改变使平衡向能削弱这种改变的方向移动，顺利得出勒夏特列原理。这样做，不仅释疑，而且可激发学生去解决问题，找出规律......”。

6、“.....加深理解可通过边讲边练，使速率时间图像的练习得以贯彻实施，让学生能从数学角度出发解决化学问题，达到综合的目的。这部分内容，可通过计算机来演示，不仅增大课堂容量，而且增强学生动手能力课堂小结总结浓度，压强，温度的改变对平衡的影响，指导学生学习方法。巩固练习课本习题。布置作业课后习题三......”。

7、“.....对于本章的学习，是中学化学所涉及的溶解平衡，电离平衡，水解平衡等知识的核心，对很多知识的学习起到重要的指导作用，通过本章的学习，使学生能够进步学习应用理论分析，研究，联系实际解决问题的能力。在化学平衡之前有溶解平衡初中，在化学平衡之后有电离平衡和水解平衡，很显然，化学平衡在这系列的平衡之中起着承上启下的作用，它是中学化学的重要理论之......”。

8、“.....既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸硝酸工业生产的化学原理的理解，又为以后学习电离平衡理论和水解平衡奠定基础。本节教材简析本节教材由三部分构成第部分化学平衡状态第二部分影响化学平衡的条件化学平衡移动第三部分勒沙特列原理。其中第部分是基础是核心，教材是在简单介绍固体溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的化学平衡并以和蒸汽在升容器中发生的可逆反应为对象......”。

9、“.....为第二部分内容的教学打下理论基础，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取以老溶解平衡带新化学平衡的办法降低了知识的难度。所以，第部分教材的编排，问题的处理，完全符合人类认识事物的总规律，教学时必须遵守。而后部分影响化学平衡的条件采取先吃定心丸即直接给出定义后用实验证明的办法，我认为这个顺序有其不足之外......”。