1、“.....我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简单。基于此，关注实际生活，分享习作快乐是本次习作教学最大的特色。五教学准备在习作教学之前，我做了如下准备将文本作为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作神态语言来突出人物的特点，感悟作者是怎样将游戏活动进行具体描写的......”。

2、“.....为单元习作指导做好充分地铺垫。二进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。在学完第篇课文后我就布置学生开展综合性学习，记录回忆自己的课余生活，并进行强调和指导。这样，学生就会在新鲜热辣的体验中获取更多习作在小组内练说，最后选择有代表性学生上台介绍。此时教师引导学生倾听。主要以孩子们都感兴趣的学骑自行车为例。骑自行车有窍门的......”。

3、“.....可以说是石激起千层浪。有的说骑自行车的时候，手要把龙头掌好，脚向前蹬踏板。有的说我爸爸说过，骑车时要注视前方，不能老望着脚下。这时候我采访那些骑过自行车的同学，当你骑上车时心里是什么感觉有的说第次骑时我心里特别害怕，手忙脚乱的。有的说哈哈，当时爸爸用手紧扶着车后座，我点儿也不害怕。后来爸爸什么时候放手了我都不知道，就这样我学会了骑自行车......”。

4、“.....但只要坚持，定会成功,还有的说学会骑自行车后，我非常高兴，经常骑车兜风，还骑车帮爸爸买东西呢,„„评议指点。说完后请学生与发言同学互动交流，并进行评价，相机板书。比如同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细，特别是人物的动作说得非常生动。同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动......”。

5、“.....听了同学的介绍，我们仿佛在看场电影。他把事情说得有声有色，非常具体。习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂，这是习作教学的核心。所以在帮助学生展示生活的同时，要唤醒蕴含在学生心中的情感。这种情感会产生种强大的内驱力，使学生在极为兴奋之余产生种强大的表达欲望，不吐不快，正所谓情动而辞发。情动靠的就是唤起激励与鼓舞......”。

6、“.....在学生们展示了自己的课余生活后，现在让学生试写，反映生活。题目让学生自拟，可用指定题我的课余生活，也可以以课余生活的名称作题目中的主要词语，如我爱集邮爬山等。在习作的时候还可以把活动的时间和地点介绍下。八板书设计本次习作板书的设计如下习作我的课余生活具体动作神态语言感受我的课余生活说课稿各位老师，各位评委，我今天说课的内容是习作我的课余生活......”。

7、“.....属记事性记叙文让孩子们写写自己五彩斑斓的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年段和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。二教学目标感受丰富的课余生活，选择有意义的课余生活作为习作内容，分享习作的快乐。记叙活动过程......”。

8、“.....学会习作的基本格式，如分段段首空两格标点符号占格等。三教学重难点重点联系生活实际，让学生乐说乐写乐评，把内容写具体，分享快乐。难点着力于描述活动场面参与情况自我及旁人的感受。四设计特色对于三年级孩子来说，新课程标准的要求是重在习作兴趣的培养方面，强调让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。对习作形式与内容没有限定......”。

9、“.....只要求运用自己平时积累的语言材料，写下见闻感受和想象，并特别强调了习作乐趣的共享。课标的精神很明显，希望孩子爱写作，乐表达。从低年段的写话训练过渡到习作，我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简单。基于此，关注实际生活，分享习作快乐是本次习作教学最大的特色。五教学准备在习作教学之前，我做了如下准备将文本作为例子......”。