1、“.....选择本活动就是为达到目标，这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这目标呢因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话，个字，个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了我想给小狗送骨头我的好朋友是小狗......”。

2、“.....我把它放在号桌上，因为它喜欢吃骨头。纲要中要求创造个自由宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿提供了语言们的兴趣。找朋友，感知发现饲养员叔叔给动物准备了好多吃的，它们是什么教师逐出示食物图片，鼓励幼儿说出这是什么。你给谁送什么幼儿说出给谁送什么，并动手操作......”。

3、“.....送给我引导幼儿说出不用谢。这里的师幼互动，即为下面的语言训练提供了示范，也调动了幼儿的已有经验。同时也为下面幼儿之间的互动打下了基础。你的朋友是谁，它喜欢吃什么部分能力差的幼儿，有了前面的语言示范，也能试着说出来。这里注意了因材施教和面向全体。语言能力是在运用的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说，敢说......”。

4、“.....通过师幼之间幼儿之间的互动，幼儿即了解动物吃什么又发展了语言。组织讨论，扩散思维动物的种类繁多，前面几种只是代表。经过幼儿讨论想象，会说出更多的动物，能激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣，使本活动重点得到突破。还有许多小动物它们是谁呢它又吃什么呢当老师问讨论结果时，要有意识的引导幼儿有些动物只吃草，有些动物只吃肉，这样就为下步动物分类打下基础......”。

5、“.....提升经验如果简单的让小朋友给动物分类，即生硬又不易引起幼儿的兴趣。于是我设计了动物联欢共进午餐的场景。你的朋友是谁它应该在几号餐桌上，为什么为了减少盲目性，每号餐桌上先送上两个小动物。老师简单总结，幼儿再根据自己的经验放置其它小动物。每位幼儿都非常兴奋和愉快。兴奋和愉快是幼儿活动的最佳背景。在这个过程中，每位幼儿都敢说，敢做，都有参与活动的机会，积极性比较高......”。

6、“.....认识了许多动物，了解到不同的动物喜欢吃不同的食物，落实化解了难点。活动延伸，扩展视野。动物范围的广大，让探索没有止境。如果就此结束。刚激起的兴趣也持续不了多久。本活动的生成延伸也是定的了。动物不同，喜欢吃的食物也不同。请小朋友注意收集有关动物的资料和图片，带到幼儿园来，大家互相交流......”。

7、“.....本活动是在了解了动物的外形之后，继续鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。选取动物吃什么作为活动素材是因为幼儿对动物有着浓厚的兴趣孩子是非常喜欢小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师......”。

8、“.....幼儿的知识水平进入大班，幼儿对些动物吃什么有了定的认识，但动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的应该更少。纲要中说教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。灵活性强本活动不受时间季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备......”。

9、“.....只要本活动留着，什么时候都可以执教。我确定本活动目标为激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物培养幼儿的语言表达能力从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为达到目标，这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这目标呢因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了......”。