1、“.....把学生引进主动探索知识的轨道。如教学我们热爱班集体课明道理这部份，我们要充分利用课文提出的问题组织学生讨论，引导学生学习。二倡导研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终。抓好课堂教学这中心环节。研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索体验分析提炼总结，以便获得知识......”。

2、“.....这显然是种学习方式的革命，它必然要求，由于学生是身在其中，亲身实践，可形成自我教育，又有助于拉近思品课与现实生活的距离，使学生产生亲切感，提高学习乐趣。同时也提高了学生认识现实社会生活，提高适应社会生活的能力。二自主合作探究的学习方式热闹浮躁的自主合作探究。在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自主意识比以前到增强，合作愿望不断提高......”。

3、“.....热热闹闹的讨论场面已经不难见到，学生几人组，七嘴八舌的开始了讨论研究，课堂上气氛非常活跃。然而，相当部分讨论只要老师深入其中，就会发现这种流于形式的讨论，只是表面热闹，有相当部分学生在各行其是，说的做的很多都与老师要求的无关，出现了活动的形式化浅层化倾向，并无实际功效。我们定要透过现象看本质，注意内容与形式的有机统......”。

4、“.....俗话说没有规矩不成方圆。秩序规矩并没有束缚学生想象力和创造力，正相反，它能有效地保护学生正常地学习和平等交流。在定的秩序下成长起来的孩子，会少些自以为是，多些尊重少些浮躁，多些自律少些多动，多些探究。我们说的民主并不意味着味的迁就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放纵。学生思维的发展和遵守井然的秩序并不矛盾......”。

5、“.....让孩子们学会了倾听，学会了尊重，学会合作学会探究，这才是我们真正需要的。二自主学习。新课程倡导自主的学习模式，但有人主张让学生自主学习就是以学生为主，教师为辅，学生上台，老师下台，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位......”。

6、“.....并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。提高思想品德教学反思能力的形式和途径还有许多，只要我们教师多留心多思考，不断地持之以恒地去吸纳反思，教学反思能力会得到不断地发展提高。初中思想品德课中的教学反思新轮的思想品德基础教育课程改革倡导教师进行教学反思，以提高教师的专业化素质，增强其进步解读和实施新课程的能力......”。

7、“.....使之成为代宗师我们不断地反思，实际上就是重新审视自己，发现自己，升华自己的过程，就是走向合理教学提升教育理念完善自我的过程。注重学生学习思想政治课的兴趣培养创设情境，激发学习兴趣。兴趣是种有积极作用的意识倾向，这种意识倾向必须在定的情境中产生。在思品教学中，可通过各种手段创设与课堂内容相应的情境，使学生有身临其境的感觉......”。

8、“.....运用电教媒体创设教学情境。电教手段不受时间空间限制，能够生动具体形象地把些行为情境迁移到课堂上来，把学生带人特定的情境时空，使学生入境动情，学得生动活泼，有兴趣。如教学遵守交通规则这课，运用多媒体电教手段，重现组因违反交通规则而造成重大交通事故的情境，让学生身临其境地体会那触目惊心的幕......”。

9、“.....自然进入学习新知识的情境。与此同时，也让学生受到了深刻的教育，懂得遵守交通规则是多么重要，从而增强了安全意识。创设问题情境。思维是从问题开始的，学起源于问，学总是和问紧紧相连的，且随问题深入而深入。没有问题，就不能激发思维。教学过程中要创设问题情境，通过问题提示引导，让学生面对新知时，能运用已获得的知识经验与技能......”。