1、“.....在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第种恐龙的大小形态行走方式接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化形态各异的情况由于它们的体态体表生活习性等方面的变化，最终使支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿希望找到更多的更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这历史进程。教学本课......”。

2、“.....体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。词句解析。对句子的理解。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。点睛之笔是指最重要最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为画卷。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处......”。

3、“.....而不是全部漫长的演化是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。又如，些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。些表示不是所有的恐龙应该表示种推测的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。语言准确是说明性文章最重要的特点，教学时，可以让学生在认真阅读的基础上，找出自己认为表达得准确的语句，说说句子中的哪些词语用得准确，再谈谈自己对这些句子的理解和体会......”。

4、“.....可以让学生自己交流哪些字容易读错，哪些字容易写错。学生交流时，注意提醒以下几个字凌读ɡ，不要读成崭读翘舌音鸽字的第二笔是点不是捺盈字上面的不能写成，的末笔是点，不能写成捺。课后设计了选做题，引导学生将课内外语文学习结合起来。教师可以向学生推荐有关科技知识的书目报刊和网站，引导学生继续阅读，了解恐龙的有关知识，培养学生热爱科学主动探索的精神......”。

5、“.....根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。自由读文，说说这段介绍的是什么。介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。注此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出部分，其余部分由学生合作完成想想作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族根据所填写的表格内容......”。

6、“.....在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了你是怎么知道的中生代地质年代上的中生代距今约亿千万年至千百万年，持续的时间长达亿千万年左右，又被称为爬行动物的时代。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。化石指古生物的遗体遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代......”。

7、“.....这是篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的种假说鸟类很可能是种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课文以飞向蓝天的恐龙为题......”。

8、“.....颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们在中生代时期，恐龙的支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这科学发现的大致过程。课文的第自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以恐龙是如何飞向蓝天的呢这设问，十分自然地引出下文......”。

9、“.....在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第种恐龙的大小形态行走方式接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化形态各异的情况由于它们的体态体表生活习性等方面的变化，最终使支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿希望找到更多的更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这历史进程。教学本课......”。