1、“.....也就是说，在引导学生探索发现，培养学生观察能力想象力，以及从实验事实出发，归纳概括概念规律的能力和应用概念规律解决实际问题的能力训练上，要求提高了。通过对教材的分析并结合学生的具体特点，本课制定了如下目标知识与技能知道什么是电磁铁，会制作电磁铁。知道影响电磁铁磁性强弱的有关因素了解电磁铁的应用......”。

2、“.....归纳电磁铁磁性强弱与电流线圈匝数铁心的关系，体会控制变量的研究方法。情感态度与价值观通过实验探究体验科学探索的乐趣，认识交流与合作的重要就把个完整的实验思路分解了。所以我没有采用这种做法，而是在学生作出猜想后，以讨论的形式设计实验，这样更有利于体会研究问题的思路和方法......”。

3、“.....尽管有了定的探究能力，对控制变量也有所了解，但是要设计这节课的实验还是有定难度的。尤其是要探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，思路很简单，要保持电流不变，但是怎么实现电流不变，和哪次实验进行比较，在实验之前很少有人能分析全面，为了突破这难点，在完全放手让学生自己动手实验之前，我先牵着学生走......”。

4、“.....引导学生发现实验中应该注意的问题。也就是要记录电流值。把问题想在前面，在实验中就避免了不必要的麻烦。另外，设计表格的能力对于学生来说也是比不可少的，而在第二学期末的探究实验里，教材竟然给学生个现成的表格，更加说明这实验的难度很大。为了不给学生造成新的难点，我也没有要求学生设计更加合理的表格......”。

5、“.....在改变线圈匝数栏里，也无法体现与哪次实验对照电流不变。三教学程序导入新课通过比较条形磁体与通电螺线管的磁场有哪些相同和不同之处，引导学生分析出二者的本质区别在于螺线管只有在通电时才有磁性，而在断电时就没有了磁性，从而引出电磁铁的概念。进行新课第个过程是让学生动手制作电磁铁......”。

6、“.....包括提出问题猜想假设设计实验进行实验分析数据得出结论。由于没有线圈匝数不同的两个电磁铁，所以在这里采用两个电磁铁串联的方式进行代替。最后是让学生简单了解电磁铁的应用，主要是选择些和学生比较接近的，例如电铃电磁起重机等。课堂小结师生共同完成。布置作业课后完成实验报告册......”。

7、“.....教材从生活常见的磁现象出发，介绍磁的些基本知识，通过各种课堂活动让学生感知特殊的物质磁场的存在，培养学生抽象思维能力在学生已有电学知识的基础上，探究电生磁和磁生电的辨证关系，揭示物质处于永恒的运动中......”。

8、“.....进步提高学生学习物理的兴趣培养学生解决实际问题的能力。很好地体现了课程标准从生活走向物理，从物理走向社会的理念。本章的物理概念规律几乎都是通过学生亲自动手实验概括得出，更加注重学生的亲自体验和感悟，更加注重知识的实际应用......”。

9、“.....但除了磁现象知识较简单易懂外，其他知识比较抽象难懂，想要下就学透是很难做到的。本章教材在知识深度的要求上，较过去有所下降，但突出了过程方法目标情感态度目标。也就是说，在引导学生探索发现，培养学生观察能力想象力，以及从实验事实出发，归纳概括概念规律的能力和应用概念规律解决实际问题的能力训练上......”。