1、“.....是教学的难点所在。教学策略为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法读思结合法古语说书读百遍，其义自现。本课采用以读为主，读思结合教学方法，力求通过让学生带着自己的理解多次朗读课文的方法，帮助他们领会古诗中蕴含的思想感情。合作探究法由于教师只是学生学习活动的组织者和引导者......”。

2、“.....不应以教师的分析来代替学生的阅读实践所以，让学生分小组讨论问题，交流看法，充分发挥集体的智慧，使学生做到自主学习合作探究，体会分享的乐趣，感受成功的喜悦。情境教学法根据五年。并由李白诗中的月亮引出问题张籍眼中的乡愁是什么引发学生思考。由通俗易懂的古诗引入，可直接将学生带入思乡的情景中来。三读诗解诗悟情在这个环节......”。

3、“.....首先让学生用自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后师生解题，通过解题加深对诗情理解。这时教师泛读，学生体会自己与教师读的不同之处，并想想原因，并试着再次读诗，并读出诗的节奏。在学生结合课下注释读了几遍之后，提出问题你读懂了什么。这是学生集中理解诗意的阶段，通过上节课泊船瓜洲的学习......”。

4、“.....学生不难理解，有了整体感知奠定的基础，趁热打铁地进行相关句子的理解和品悟就显得更加必要。在整个赏读过程中，我将以你能从诗中那些地方体会出作者的思乡之情个问题带动，引发学生的讨论，让他们通过小组合作探究的方法加深对相关问题的理解，真正做到把语文课堂还给学生......”。

5、“.....并启发学生展开想象，说说诗中所描写的情景在经历了这样的品读之后，相信学生对于诗中作者表达的感情理解的更加深入，此时，让他们带着对诗的深层理解再次朗读古诗，并试着背诵。四发散思维本环节，会以在张籍心中乡愁是什么在你心中乡愁是什么为中心点，师生交流。可以用上第个环节中出示的那些词语......”。

6、“.....又能及时地学以致用，提升学生的口语表达能力。五布置作业搜集思乡诗，把这首诗改成个小故事。引导学生拓展相应的内容，将此内容布置为课后作业。让语文学习从课堂延伸到日常生活之中，达到大语文的课程要求......”。

7、“.....该单元注重引导学生感受作者浓郁的思乡之情，而秋思是首叙事抒情诗，诗人张籍是借助寄家书这件日常生活的小事表达了自己身在异乡，对家乡亲人的深切思念。本节课旨在引领学生学古诗时遵循了古诗教学的基本规律，即让学生知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情。力求让学生从情境中体验古诗的意境......”。

8、“.....按照新课标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，我将本课的教学目标设定为以下内容知识与能力学习生词，能有感情地吟诵诗句。引导学生体会叙事抒情，学习写作方法。过程与方法引导学生经历学古诗的三步读正确，流畅读出韵律读出情感。情感态度价值观引导学生感悟诗人的内心，理解诗意，自然释放自己的情感想象，熟读成诵......”。

9、“.....理解诗句意思，背诵诗句在想象移情体验情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，就是本课教学的重点。在想象移情体验情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情，是教学的难点所在。教学策略为了突破上述的重点难点，我将主要采用下面的教学方法读思结合法古语说书读百遍，其义自现。本课采用以读为主......”。