1、“.....观察活动著名教育家于漪说得好课的第锤要敲在学生的心坎上。在课的开始就要激活主体，使学生产生强烈的求知欲。课的开始，我让学生拿出从家里带来的形状各异大小各异的杯子，从中挑出三个，倒入水，让学生凭感官比较哪杯水多，哪杯水少，为什么由于杯子的样子不样，有的细长，有的粗短，有的下面粗，瓶口细。所以学生看法不，争执不下......”。

2、“.....俗话说兴趣是最好的老师。我以此为切入点，引导学生作更加深入的探究。二组织研讨探究怎样比较三杯水的多少呢为同学们营造宽松和谐民主的学习环境，搭建交流合作的平台，让同学们各抒己见，在小组里展开讨论，并且鼓这些问题的球抛向学生，有的同学通过预习或其他途径懂得这方面的知识。球便被他们接住，照顾到不同层面的学生。以思维激活思维，让智慧的火花相互碰撞......”。

3、“.....小小的板书就是个微型教案，为了突出重点，我以精当的板书把学生的实验形式及量筒的名称用途单位通过板书呈现在黑板上，使学生目了然，加深印象。三测量活动在学生了解了量筒的用途单位后，我进而引导学生正确使用量筒。新课标把学生定位为科学学习的主体，在学习过程中充分发挥他们的能动性。我在量筒里倒入定量的水，请各小组取回去认真观察，读出数来。这时......”。

4、“.....量筒里的水其实是样多，为什么大家读得不样呢面对大家的疑惑，我通过形象直观的课件来显示观察者的视线与水的凹面下缘相平，为了突破这难点。让同学们反复测量，读出每次测量的结果，并做好记录。本次活动，激发了学生的探究兴趣，提高了学生的质疑解疑和动手操作的能力，使同学们兴致盎然。四自由活动，自制量筒根据刚才的学习，你能自己做个量筒吗在小组里说说你的办法......”。

5、“.....再次体现自主合作探究的学习方式。新课标提倡探究式和动手操作学习方法的运用，从而为培养学生的创新精神和实践能力打下坚实的基础。分钟的时间很快就过去，可我们的科学研究才刚刚开始，课下完成自制量筒，并用自制的量筒测量盒奶杯饮料或其他液体的体积。使学生意识到科学探究不仅仅局限在课堂上，课外生活则是进行科学研究的广阔天地......”。

6、“.....就是希望自己是个发现者研究者探索者。在教学中我时刻关注学生的兴趣和探索愿望，尽可能的调动学生的感官，让学生动口动手又动脑。善于观察提出问题大胆猜想实验验证作好记录，这些都是进行科学探究的好方法好习惯。教是为了不教，如果我们淡化教师的教，侧重于指导学生的学，那我们的教育就成功了半......”。

7、“.....本课的教学优势在于学生对水有种天生的亲近感，水常常成为学生玩耍的对象。而这些亲身体验会帮助学生更好的完成本次探究活动。从本单元设计意图及学生的认知基础出发，我将这课的教学目标定位认知目标学会正确使用量筒测量水的多少，能够准读取数据并作简单的记录。能力目标培养学生观察习惯探究习惯及提出问题解决问题的能力。情感目标鼓励学生敢于大胆的猜想和假设，培养合作探究的意识......”。

8、“.....根据教学目标的确立，再结合学生的心理特点和实际操作水平，我进而确立了本课的教学重点和教学难点。把引导学生比较水的多少定为重点，把正确使用量筒准确读取数据作为难点。为了顺利完成本次教学活动，突出重点，突破难点，我还做了以下准备杯子水量筒多媒体课件。确立了教学目标教学重难点，心中对教材有了整体的认识和把握。叶圣陶先生曾经说过教材无非是个例子，而不是唯......”。

9、“.....而不是教教材。教材中文字少，图画多问题少，活动多，根据教材模块化的特点，我设计了四个活动贯穿于整个教学过程当中。这四个活动分别是观察活动研讨探究活动测量活动自由活动。观察活动著名教育家于漪说得好课的第锤要敲在学生的心坎上。在课的开始就要激活主体，使学生产生强烈的求知欲。课的开始，我让学生拿出从家里带来的形状各异大小各异的杯子......”。