1、“.....我说既然这个故事与小男孩买小狗有关系，我们先了解课文中是个怎样的小男孩买了只怎样的小狗用单曲线画出体现特点的语句，在文章中批注，然后交流。三走进文本，内化情感设计意图通过学生默读课文，提出的不懂问题，足以看出学生对于学习知识的渴望，教师及时帮助学生梳理归纳问题......”。

2、“.....也正是文章重点所在。让学生带着问题，走进文本，充分体现以学定教，因此教师尊重学生这种求知的欲望，足以看出学生对于学习知识的渴望，教师及时帮助学生梳理归纳问题。本篇课文围绕小男孩为什么坚决要用同样的价钱买只小瘸狗展开学习，也正是文章重点所在。让学生带着问题......”。

3、“.....充分体现以学定教，因此教师尊重学生这种求知的欲望，把学生引领到求知的氛围之中，使学生积极主动的加入到探索知识的海洋中来。突出学生在阅读过程中的主体地位，在朗读课文中培养学生读中理解读中感悟读中想象等，当学生理解不到位时，教师提出辅助性问题，把学生的思维引向深入。重视学生的独特感受和体验......”。

4、“.....当学生的情感与文中的主人翁有机地融为体时，学生在自主感知感情诵读中内化了文本言语，这样的情感体验，学生获得的不仅是美的享受，人格也得到升华。本环节落实语文课程标准第三学段中提出的在阅读教学中的揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法。四走出文本，拓展升华设计意图尊重学生的个人感受和独特体验......”。

5、“.....学生把自己想对老板小男孩小狗说的话写下来，把学习语文与学生的情感体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。五教学效果通过这种教学过程的设计，在课堂教学实践中，受到了比较好的教学效果，虽然起初认为是篇幅短小但含义非常深刻的文章，认为学生理解起来比较的困难，但是实践后......”。

6、“.....以及课堂中的反馈，可以看到学生真正读懂了文章所要表达的思想感情，体会到了小男孩与老板对待小狗两种截然不同的态度，以及他们之所以有这样不同的价值观的原因所在。并且不同层面的学生通过这节课的学习都有所得，他们的能力在不同方面都有定的提高。买小狗的小孩说课稿买小狗的小孩这篇课文......”。

7、“.....本单元的训练重点是继续学习朗读课文，提出不懂的问题能联系上下文和生活实际理解有关词句的意思体会作者的思想感情感受残疾孩子的自信自尊自强以及坚强的毅力，产生敬佩之情。教学目标理解小男孩坚持用同样的价钱买只小瘸狗的原因，感受他自尊自强自立的品质。能评价文中的两个人物......”。

8、“.....能联系课文内容，想象当时的情景，理解段话的意思。能把读了这篇课文后的感受写下来。教学重点理解小男孩坚持用同样多的钱买只小瘸狗的原因，感受小男孩自尊自强自立的品质。教学难点理解小男孩说的我不要你送给我，这只小狗和其他小狗样值块钱。我先给你五块六毛二做订金，以后个星期给你五块钱，直到付完为止这段话......”。

9、“.....引入新课设计意图以熟悉的内容共同的主题，营造浓郁的情感氛围，使学生迅速入情。二初读课文，整体感知设计意图抓住学生的概括内容，课文讲述了位残疾的小男孩定要花百块钱买只小瘸狗的事。我顺势引导全班学生对文章难点内容的理解，我说既然这个故事与小男孩买小狗有关系......”。