1、“.....如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层含义感情色彩等，进行辨析品位。而且，对语言的揣摩，有助于更深刻地领会文章的思想内容。教学本文，有助于学生提高对文章思想内容的整体感知能力理解能力，对语言内涵和表达作用的分析能力理解能力，增强语感。教学目标学生的学习是个循序渐进的过程，他们刚从初中升上高中，具有定的基础......”。

2、“.....因此教师应以学生为本位，设计好教学目标，多引导，多放手，为此，我将本课的教学目标定为了解中国传统文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文化。揣摩作者在貌似纯知识性的介绍中含蓄婉转地讨论，教师适当引导点拨归纳总结。如此设计，让学生学得有目的，学得有方法，学得有成效。学生通过讨论，展示自己的理解能力口才水平教师通过点拨，学生思路更清晰......”。

3、“.....既总结思想内容，又总结学习技巧。要点见教案文段阅读知识迁移法。学生的整体感知揣摩语言的能力要获得提高，就必须多参与多感受多实践，把能力用于具体的文段的阅读理解分析上，因此我选择名篇郭沫若的散文杜鹃，设置经典问题，让他们自读完成，以充分发挥他们自主学习的精神，提高自学能力......”。

4、“.....我以为学生学习此文，应进入情境，联想开来，进入语境，细加揣摩，理解文章内涵及作者的情感。听朗读，画关键句，整体感知对比中外文化中有关杜鹃及其文化内涵作者的观点态度。联想开来，更为深刻理解中国传统文化赋予杜鹃的象征意。揣摩表现作者思想感情的富有情趣的语句，联系语境揣摩作者的思想感情。展开讨论，自圆其说。学以致用，对具体文段进行阅读理解......”。

5、“.....画出作者在文中画关键句所引述的古今人写杜鹃的文字，展开联想之后展开联想，说杜鹃花杜活跃气氛，初步理解鹃鸟及有关杜鹃的诗词曲赋杜鹃的文化内涵典籍传说等。插入作者小品文简介充分发挥学生的自主自读思考学生带着问题自读上文能动性......”。

6、“.....教师点拨国人对杜鹃的理解的理解及自活跃思维，理清思路，师生总结己的看法，揣摩语句，把握作深入理解文章的内涵者的思想感情，教师点拨引构思及语言技巧导。师生共同总结思想内容学习技巧阅读郭沫若的杜鹃，做比较开拓思维，巩固能力，以致用阅读......”。

7、“.....是自读课文。语文教改春风的吹拂下，这套新教材成功推出，它对原有教材的些篇章要求流程体系等做定的删除调整，特别重要的是注入了新的血液，新的活力，那随之而来的是教与学的观念方法要求等的转变。语文教学大纲本着以学生为主体的原则，特别注重要让学生学会整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想观点和感情根据语境揣摩语句的含义......”。

8、“.....品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品„„本单元的学习重点即放在整体感知，揣摩语言上。根据语文教学大纲和本单元的教学要点，我们分析杜鹃枝上杜鹃啼这篇文章，挖掘它的可教性可学性本课是篇富有情趣的小品文，文短意长，要言不烦。整体感知是学生对篇文章要掌握的最基本的能力......”。

9、“.....本文笔底含情，涉笔成趣，其语言值得细加揣摩。作为学生，深入文本尤其重要，揣摩语言必须在定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层含义感情色彩等，进行辨析品位。而且，对语言的揣摩，有助于更深刻地领会文章的思想内容。教学本文......”。