1、“.....进而形成开放式话题。六说教学流程导语引人展示课题渲染气氛，促使学生思考整体感知范读，引导学生勾画重点词语多媒体显示需要重点掌握的字词，显示补充省略部分的意见，并作强调。情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，突出探究性。即自主合作探究的学习方式。四说教法阅读法读时品味人物语言......”。

2、“.....探究法交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。评价法在理解的基础上对人物进行评价。五说学法朗读法反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。合作法交流自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。六说教学流程导语引人展示课题渲染气氛，促使学生思考整体感知范读......”。

3、“.....并作强调。学生自主读文，归类。老师应引导学生积极争辩，不定要求统对问题的认识。拓展训练完成表格。阅读世说新语里另个故事，你从中学习到了什么多媒体出示拓展训练巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。设计说明这堂课的设计......”。

4、“.....将礼信和论语联系起来，体现了文章中人物思想之本，使学生对儒家思想有了初步的认识。做到深入浅出。从而使课堂教学内容，就不会因为只解决篇短小的文章显得单薄。去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这设计使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感有很好的效果。学生的反应较好，较新鲜。对于课文的研讨......”。

5、“.....再讨论解决问题，突出体现了两个交流学生之间的交流学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求而老师参与讨论，并适时点拨引导小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。学生课本剧的表演，使学生对本文的理解进步加深......”。

6、“.....花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。这设计，看似简单，却在整个课堂中起到非常大的作用，没有了老师最后力尽声色略显乏味的小结，取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现学生为主体这特点。作业讲究了课内课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用积累知识......”。

7、“.....太丘舍去陈太丘与友期对话的过程友人发怒，元方对答对话的结果友人惭引，元方不顾陈太丘与友期说课稿教材的地位与作用陈太丘与友期处于人民教育出版社中学语文教材第册第四单元的第课，语文第册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合提出语文素养这宏观的全新理念注重培养学生的人文精神......”。

8、“.....对学生形成审美情操健全人格创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标三维目标是知识与能力积累文言词语能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法分析人物形象，获取情感体验。情感与态度学习古人懂礼知义的优秀品格。教学重难点诵读课文......”。

9、“.....应着重培养学生的优秀品格。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培养学生懂礼守信的好品质，是老师思考的重点。三说课型定位新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩......”。