1、“.....与广义体育这概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育教学竞技体育恶化大众体育领域中的心理学问题。认为，运动心理学是通过运用人类心理学的理论框架和原则试图解释预测或改变与运动相关的行为。体育心理学是对体育运动这特定情境中的心理和行为进行研究的科学。个人学过体育心理学，就可以说明自己定在体育教学或指导运动队方面取得成功。体育学习活动既是种身体活动，也是种认知活动。建立了第个运动心理学实验室。自行车选手在与他人比赛时速度会更快，这被称作社会促进现象。体育心理学的研究在世纪年代至年代期间，处于发展时期。运动心理学家被描述为三种类型实验运动心理学家教育运动心理学家和临床运动心理学家。世纪年代末和年代初，我国体育心理学进入了个新的发展阶段。未来的运动心理学将继续强化两个不同的专业领域，即教育运动心理学和临床运动心理学。目前的趋势是体育心理学研究者们已开始重视量化研究与质性研究的结合使用......”。

2、“.....第二章体育学习的心理基础填空题将正确的答案填入空格行为主义心理学的产生与发展分为三个阶段。根据认知心理学理论的观点，运动技能的学习主要分为三个阶段。罗杰斯将学习分为，前者主要死记硬背那些没有生气枯燥乏味无关紧要对学生的个人发展无实际意义的知识后者则主要指那些能影响学生的行为态度个性以及选择未来行动方针的学习。建构主义心理学是心理学的个重要分支，于世纪年代在西方逐渐流行。理论主张学习就是将外在事物的关系内化为学习者自己的心理结构的过程，即。认知心理学强调学习内容的和呈现方式的。建构主义心理学理论更强调，重视认识中的。人本主义认为学习的本质是。二单项选择题将备选答案中正确的个代码写在题后括号内如下图所示的运动技能学习过程是基于心理学派的学习理论基础之上的......”。

3、“.....行为主义建构主义认知心理学人本主义以下哪个心理学家是建构主义心理学派的代表人物。斯金纳罗杰斯皮亚杰赫尔建构主义心理学理论强调的学习策略。自下而上自上而下由简单到复杂由复杂到简单在年发表了行为主义者眼中的心理学，标志着行为主义的诞生。华生斯金纳弗洛伊德班杜拉行为主义对体育学习影响较大的学习理论首推美国心理学家斯金纳的。反馈学说强化学说联结理论奖励学说强调多角度多层次地进行体育学习是学派的理论。行为主义认知心理学建构主义人本主义在教学实践中形成支架式抛锚式等教学方法和模式的学习策略是。自上而下自下而上由简单到复杂由复杂到简单人本主义心理学认为教育目标应该是。注意培养学生的主动能力将没有问题的学生教得有问题将有问题的学生教得没问题注意培养学生的创造能力人本主义强调教师在教学过程中更多的是......”。

4、“.....构造主义心理学机能主义心理学认知心理学人本主义心理学斯金纳的程序教学理论在体育学习的应用中应注意什么原则。小步子原则积极反应原则即时反馈原则自定步调原则建构主义理论繁多，主要包括和。认知建构主义行为建构主义社会建构主义需要建构主义人本主义心理学理论的主要特点是。自主性全面性发展性渗透性与行为主义心理学和认知心理学相比，建构主义心理学理论更强调和。际能力的推测与主观评价是。自我效能感是学生身体能力技术水平与行为表现的个，学生的身体能力技术水平与行为表现是否致受自我效能感的影响。影响体育学习自我效能感形成的主要因素有直接经验间接经验和。面临种不确定性情境而产生的激活状态被称之为。德西和瑞安认为，奖励作为种外部事件可能具有和两种功能。促使学生从没有体育活动动机到形成活动动机的过程是，而将学生已经形成的潜在动机充分调动起来的过程是......”。

5、“.....并力求达到完美取得优异成绩的心理倾向是。通过与学生的谈话讨论，可使他们对与运动学习成就动机有关的自我行为产生。通过游戏竞赛或其他相关活动安排，使学生认识到设置目标采用实现目标的行为策略与成败的关系，以及成败对情感体验的影响，获得成功与失败经历的。通过对与成就动机有关的运动目标心理定向成功标准等概念的讲授与理解，使这些观念在学生头脑中。对学生多强调其运动学习和锻炼前后的比较，可使他们获得更多的成功机会，变常模参照为。体育教师通过强调不同的教学目标如，是竞争获胜合作学习，还是个人提高反馈如，是赞许获胜者互动者，还是进步者制定成功标准如，是战胜对手小组成功，还是超越自我等可以在教学中制造出竞争和的课堂教学气氛。般来说，竞争可分为个体间团体间和三种形式。以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为评价标准，利用师生尤其是学生之间的相互作用来促进学习，共同达成教学目标的教学活动是。大多数的合作学习都是按小组形式进行的。每个小组人，按照组内异质，的原则组成......”。

6、“.....根据他们达到或超过先前成绩的程度来计算分数，这种计分方法叫做。许多合作学习的方法都将小组间的竞争作为激励学生们在组内进行合作的手段，简而言之，就是。体育教学中，教师采用当着全班同学的面表扬个学生的形式进行的反馈，属于。体育教学中，教师采用在成绩单上给个同学画小红旗的形式进行的反馈，属于。体育教学中，教师采用根据学生的技术或能力表现给予分数的形式进行的反馈，属于。体育教学中，教师采用以排名次的方法给学生打分的形式进行的反馈，属于。学生对运动学习和身体锻炼所持有的认知评价情感体验和行为意向的综合表现是。凯恩经过研究，提出体育活动具有六种价值，即健康和健身社会交往感官刺激美感体验和。学生以旁观者的身份观看他人的行为表现，从他人的经验中获得新经验的过程是体育态度的仿照别人的态度和行为举止采取行动，使自己的态度和行为与榜样的致是体育态度的。学生通过榜样行为的示范，直接学到积极的体育态度和行为方式，是体育态度的学习......”。

7、“.....是体育态度的学习。学生将各种榜样的体育态度和行为方式综合成全新的态度体系表现出来，是体育态度的学习。学生为避免惩罚或得到奖励，而从表面上接受社会学校的规定要求，听从体育教师的说教，在体育行为表现上与他人保持致的过程，是体育态度转变的。学生逐渐自愿地接受他人的体育观点和群体规范，使自己的体育态度与社会学校和体育教师的要求逐步接近的过程，是体育态度转变的。学生真正从内心深处相信和接受他人的体育观点信念，并把这些新的观点信念纳入自己的价值体系之中，彻底转变了自己体育态度的过程，是体育态度转变的。二单项选择题将备选答案中正确的个代码写在题后括号内推动学生参与运动学习与身体锻炼的内部心理动因是。运动动机体育习惯运动兴趣体育态度运动动机对学生的体育活动和锻炼行为起着动力和的作用。驱动引诱阻碍定向体育活动的愿望达到定水平，推动采取学生行动，投入到体育活动之中。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。发动选择强化维持学生的体育活动行为具有特定的内容......”。

8、“.....这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。发动选择强化维持学生体育参与行为的努力程度注意力水平克服困难的决心大小等有所不同。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能导致的。发动选择强化维持学生参与体育活动持续的时间不等。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能造成的。发动选择强化维持为了获得刺激产生眩晕运动愉悦感觉和渲泄身心能量，满足个体的生理性需要，这种参加体育活动的动机，属于。内部动机外部动机生物性动机社会性动机为了在体育活动中与同伴接近交往，得到认同发展友谊，追求完美施展才能获得成功赢得荣誉，满足个体的社会性需要，这种参加体育活动的动机属于。内部动机外部动机生物性动机社会性动机来自于学生自身好动好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感乐趣刺激，以及希望满足自尊心上进心荣誉感义务感归属感和自我实现等心理需要的动机，属于。内部动机外部动机生物性动机社会性动机由学生自身之外的诱因转化而来的动机......”。

9、“.....或因为迫于压力避免惩罚与升学考试等原因而参加体育活动的动机，为。内部动机外部动机生物性动机社会性动机指向于运动学习和身体锻炼的内容方法或组织形式等当前特征的动机，是。内部动机外部动机直接动机间接动机指向于体育活动可能带来的生理心理和社会的延迟结果的动机，是。内部动机外部动机直接动机间接动机三多项选择题将备选答案中正确的代码写在题后括号内下列选项中，哪些是动机的功能行为发动行为操作行为维持行为强化下列选项中，哪些不是动机的功能行为发动行为操作行为维持行为表象下列动机中，哪些是以生物性需要和社会性需要为依据做出分类的直接动机生物性动机间接动机社会性动机下列动机中，哪些是以内在需要和外界诱因为依据做出分类的内部动机直接动机外部动机间接动机下列动机中，哪些是以心理动因的指向为依据做出分类的内部动机直接动机外部动机间接动机哪些心理学家与动机本能论的提出有关詹姆士麦独孤班杜拉弗洛伊德依据斯金纳的观点......”。