1、“.....结合拓展阅读材料，联系上下文体会重难点语句的能力。通过阅读拓展资源提高运用信息技术学习语文的方法和策略通过聚焦外貌，使学生懂得对于人物外貌的描写可以与情节发展相结合，方面可使人物形象深印读者心里，另方面还构成了条内在线索，使全文成为个有机整体，提高学生对此类文章的鉴赏水平。通过在感受肖像描写表现人物性格品质的手法后，能尝试在口语交际中加以运用，提高口语表达，刻画人物特点的能力并学习观察的方法，提高有序观察的能力。拓展阅读在选材上与本篇课文有类似的文章，如童音豆腐老抠等文章，学习选材典型，小中见大的写作方法，并尝试在自己的口语中运用，提高口头表达中选材方面的能力。情感态度价值观通过本课时的教学，着力打开学生的视野，调动学生学习鲁迅作品，研究鲁迅性格特点和精神风貌的兴趣，展现个相对立体的真实的鲁迅，感受颗伟大心灵的跳动。在学习网站的指引下，有继续研究鲁迅的兴趣......”。

2、“.....教学重难点感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。创设交际情境和氛围，多方位的开展交际活动，使交际有层次地展开。教学准备预习课文，查找有关鲁迅资料，接触留在心中的印象走近鲁迅语文专题学习网站教学媒体留在心中的印象走近鲁迅语文专题学习网站学情分析学生在第学段的学习中理解了单元导读，明确了本单元的学习内容及学习目标。学习了诗歌有的人和我的伯父鲁迅先生，对鲁迅先生有了定的了解，在学生心目中留下了定的印象。在教学过程中对描写人物的基本方法，如抓住外貌动作语言，关键词语或重难点句子理解课文有定的能力。知道了以事写人的写作方法，懂得用几件事情来反映人物的性格特点。接触了留在心中的印象走近鲁迅语文专题学习网站，拓展阅读了网站中的相关资源，对当时的时代背景，人物生平，作者简介有定的了解。学生是跨越式实验班的学生，开展语文跨越式研究已经五年之久......”。

3、“.....教学策略问题任务驱动法以鲁迅为什么会给人留下如此深刻的印象呢这问题为引导，从内容和写法两个层面来探究，达成教学目标。创设阅读环境，以读代讲，双主教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导学生主体的教学活动。信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具成为交流协作的工具成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具成为彻底改变学生学习方式的工具。活动过程设计与分析复习回顾，承上启下分钟资源准备网站中面课的课件复习回顾同学们，上节课我们学习了有的人和我的伯父鲁迅先生，对鲁迅有了初步的了解，谁能说说鲁迅是个怎样的人学生回答激情导入是的，鲁迅在他短暂的生中，关心过的青年不计其数，据统计他生接待来访青年多名，亲自给青年回信多封，就在他病重期，手无执笔之力的情况下......”。

4、“.....退回青年手中，不让这些信件石沉大海，不让个青年失望彷徨,就是这样个瘦小的老人，却影响着千千万万的人，创造了中国历史上的鲁迅时代。难怪有这样位青年，与他面之交后，永世难忘，顺序板书事情发展的时间顺序三深入探究，聚焦外貌分钟资源准备网站中名家笔端下的鲁迅过渡课文按照事情发展的时间顺序重点写了我与鲁迅面之交的全过程，随着情节的发展不断出现了六次对鲁迅外貌的描写，请大家默读自然段，用横线勾画描写鲁迅外貌的语句，可以在找出的语句前加上序号，认真读，用心想学生自读体会，画句子，边读边想象。学生边汇报汇报，教师边点击面课件中的表格。再读表格中六次描写，谈发现。谈共同点瘦，为什么这么瘦找读文中的句子。鲁迅工作是什么是作家为什么称他为战士调用视频资源，了解三十年代苦难深重的旧中国和鲁迅的斗争精神有两处外貌描写重复的地方。能不能删掉处不能......”。

5、“.....作者仔细观察后发现的。而第二次的黄里带白是因为鲁迅要廉价卖书给作者，这时作者抬起头，惊讶地望着鲁迅的特写镜头，这次作何看得何等仔细，就连小结这样反复描写，不仅使得鲁迅的形象深印在读者心中，而且还构成了条内在的连线，使全文浑然体，这和我们在中年段写人的外貌有所不同，以前我们都是写在开头比较多，以后可以尝试把外貌穿插在情节中起写，使得人物形象更加深刻。这六次外貌描写的顺序可不可以调换不能，因为这六次的外貌描写是跟随观察的顺序由远到近，印象由浅入深，描绘由粗到细，写法由略到详的过程。我们应该学习作者的这种观察的对外貌深刻描写的方法。过渡作者就是这样反复六次对鲁迅外貌的地描写，使鲁迅瘦但精神的印象深印在我们的脑海中，透过外貌，我们还看到了鲁迅的精神，那就是把自己的整个身心都献给了民族解放事业，是鞠躬尽瘁，忘我工作,用自己笔拯救危难的中国，唤醒人民，振兴中华呀......”。

6、“.....小结学法找画句子读想结合交流体会四运用学法，小结收获分钟明确学习任务过渡除了外貌的描写，本课在语言动作心理活动环境等方面描写得也很不错，特别是对话很精彩，意味深长，请同学们运用刚才我们学习外貌描写的方法，找出文中你最有触动的句子读读，再你的同桌交流，你也可以和同桌分角色读读对话，互相谈谈你的理解。学生汇报。小结五理解影响，升华情感分钟集体感情朗读节，思考为什么作者说鲁迅先生是同我们起的,板书和我们在起学生理解教师引申不仅是在多年前，直到跨世纪的今天，鲁迅仍被人们颂扬，如何看待新时代的鲁迅精神呢老师给大家推荐网站中的永恒的鲁迅模块，相信对你们定有启发。激情诵读，升华情感这里，老师有篇巴金在鲁迅逝世年后的篇忆鲁迅先生的节选，我想读给大家听，或许在别人对鲁迅的回忆中，你会对鲁迅有更深的印象。学生汇报六印象导入，开启话题分钟过渡通过这两段课的学习......”。

7、“.....在我们的生活中，也有很多人给我们留下过深刻的印象，比如邻居老师同学伙伴甚至是仅面之交的陌生人，我们这次口语交际的话题就是板书留在心中的印象说话指导概念图那么，怎么说才能把这个人的印象深深地留在人心中，我们在以事表人的过程中要注意抓住人物的汇报，我们还可以根据人物的特点重点写人物方面的特点，如面作者就着重刻画了鲁迅的外貌，写出了鲁迅外貌的特点，印象逐渐深刻，由表及里得看到了人物的高贵品质。你还可以写写这个人原先给你的印象是怎样的，后来发生了什么事，改变了你对他的印象呢第次拓展阅读小馋猫和豆腐老抠说说文中的主人公给你留下了怎样的印象学生回报二次拓展老师这儿为你们准备了几篇拓展资源，请大家进入三味书屋选择你喜欢的读读，想必定会给你说的灵感。四人小组交流看了这么多篇的文章，定激起了你说的欲望，先在四人小组交流，推荐你们小组说的最好的到前面来讲......”。

8、“.....形成多方位多角度多层次的交际情景。七总结拓展，承上启下分钟激励并明确下节课的学习目标同学们都说得非常积极而热烈，由于时间关系，我们不能每个人都说，怎么办写下来。下节课，我们将继续学习以事表人的文章少年闰土，这是鲁迅先生回忆他儿时的小伙伴写的，那闰土给你留下了怎样的印象呢我们还要整理自己的文章，写小伙伴。寄语这节课的内容就上到这儿了，希望这节课也能给你留下深刻的印象，为同学们打开扇了解鲁迅的大门,课后大家还可以继续浏览我们的学习网站，阅读相关文章，使自己对鲁迅的认识更加真实立体。板书设计留在心中的印象瘦但精神外貌推荐好书事热情慈爱语言过程廉价卖书经过情动作面亲自送书发心理活动展环境影响同我们起找画句子读想结合交流体会留在心中的印象第二学段第三课时教学设计方案设计者教学内容本课时的教学内容是学习课文面和以留在心中的印象为话题进行口语交际。面这篇课文讲述了年秋天......”。

9、“.....表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而深厚的爱戴之情。留在心中的印象口语交际，是让学生讲述留在心里印象深的人。教学内容体现两个方面三个层次两个方面可以回忆认识的人当中，第印象最深的人也可以从自己熟悉的人中，找自己印象最深，有特点的人。三个层次先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第印象最深再说说当时相见的情景和留给你的印象最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。设计思路古今中外，大凡流传百世的著作佳文，其共同之处都在与塑造了鲜明的人物形象，给人留下深刻的印象。本单元的教学目标可以概括为两大方面，即情感目标和能力目标。为了在达成课标的基础上，体现小学语文高年段跨越式实验的模式，使得情感目标和能力目标得到大幅度的跨越，我在跨越式原有资源的基础上，系统地整合各种资源......”。